教育印象
———长春之行二级培训
郝建会
再次走进长春，进行了为期10天的培训，我想用一个个镜头展示我们记录下的一个个精彩画面。
（幻灯片逐页展示几所学校）
吉大附中的现代化教育设备，师大附小个性化、开放式的教育理念，百年名校西五小学中国古代文化的传承，师大附中的生命化教育，明珠小学从弱到强的发展历程，这些都给我留下的深刻的印象。
每走近一步，我们的心都被弥漫在校园中的强烈的现代意识所振奋。（东师附小环境）穿行其间，不由心生羡慕、感慨万千。师大附小历经沧桑走过的几十年岁月，如今能站在改革的前沿，成为国内第一所开放式学校，可以说是熊梅校长的“开放式，个性化”办学理念起了决定性的作用。“开放式·个性化”教育，是针对传统的封闭式学校教育而提出的，源起于英国，后迅速推广到欧洲各国和亚洲的日本、韩国等地，并成为当代世界基础教育改革的一种范式。在开放的办学理念下，她与外国教育接轨，针对现行教育的弊端，强调五个“打开”：实现空间的开放性；实行弹性化时间制度；促进课程的综合化；促进教学的合作性；创建学习化社区。所有改革无一不体现了熊校长提出的“凸显特色”的奋斗目标。这些高起点，大手笔的杰作，成就了师大附小与世界接轨的梦想，所以，她们在教育教学事业上的成就赢在了起跑线上。
给学生一张幸福的课程表
教育印象之理想
在我的读书笔记本上，首页我抄下了一段薛瑞萍老师的话，不是因为说得好，而是因为我不太明白，所以每次写读书笔记前，我都读一遍这段话：
优质的教育从来不肯迎合儿童当下的兴趣。优质的教育从来都从适当的高度引领儿童。带领儿童围绕伟大的事物起舞。优质的教育意在满足儿童发展的需要。优质的教育要求教师心中首先装着伟大事物，然后才是学生，否则，爱孩子就是一句空话，否则，我们拿什么去爱他们，帮助他们。
我们提倡教师心中首先装着学生、爱学生，这有错吗？抓住学生的兴趣教学，这有错吗？
在聆听李颖校长“生命化教育”讲座时，我豁然开朗，在和李颖校长一起经历建构生化化教育的理论过程中，感觉到生命化教育的从无到有，从干瘪到丰满，从理论到现实，是什么在推动师大附中的发展？是李颖校长心中那个伟大的事物，也就是远大的职业理想。我不禁在想：在我们天天喊着爱学生的时候，我们心中有个伟大的事物吗？从今天起，让我们开始建构我们心中那个伟大的事物！
教育印象之发展
在师大二附小的几位指导老师，年龄都在30岁左右，比起开平来的我们，都还年轻，可在教学这个舞台上，却各放异彩。从小到大没追过星，可这次欧欣老师却让我念念不忘。课堂上的可收可放，旁征博引，学生发言间的穿针引线……在她瘦小的身躯竟迸发出如此的魅力，我心仪而生崇拜。最佩服的就是欧老师在课堂中的调控能力，不管学生说到哪里，教师总能把其转到自己的语文课堂中，而且是那么的自然。生生交流，师生交流，水到渠成。这一直是我理想中的课堂。
走进课堂，我深深折服于教师们的无穷魅力。没有华丽的课件，只有简单的几张图片；没有精雕细琢，却涌动着一种生命，一节普通的语数课却让他们演绎得如此精彩！我有一种感觉，听东师二附小老师的课就是一种享受，清新自然，没有斧凿痕迹，却那样洒脱，自主个性、随放随收，而知识、理念、思想、策略无不满载而归，做他们的学生真是一种幸福。
在课堂时效性方面，吉大附中的李兆民老师给我们做出了表率。上课伊始，从李白的“我从杞上来”把我们带入一个古文世界中。李老师让我深深感到：一个语文老师就应该是语文，胸中有传奇无数，眼角眉梢尽染唐诗宋词，老师吸引学生的不是令人称奇的噱头，而最最朴实的语文大料，正如崔明姬校长说的，她的教师每天过21小时，拿出3个小时思考，正是这样，才会有充满思考的教室啊！坐在这样的课堂中，学生何其幸运啊，我觉得我的学生也应该享受这样的幸福。
在感慨别人的课有多自然、多开放、多精彩的同时，我陷入了深深地反思：我与之相比距离有多远？究竟差在哪里？是理念思想、文化底蕴，还是教育教学方法、课堂驾驭能力？几天来，我细细观看、琢磨这些名师的课堂。这样设计的意图，想达到的目的，为达到目的所采用的方法、策略，以及课的设计背后所隐藏的教学思想，教师的评价、驾驭课堂的能力等等。我想只有琢磨透了，认同了，才能内化为自己的东西，才能在自己的教学设计中灵活运用，这样学习名师、专家的课，才有价值，才能扬长避短，逐步形成自己独特的教学风格，演绎自己的教学思想。
教师培训有绝技，青蓝、希望、名师并头齐。
教育印象之教研
师大附小在教研活动中，分主题确定中心发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。中心发言人谈设计意图、教法学法指导、学生参与要求等，之后其他人各抒己见，形成共识，中心发言人把讨论过程及内容做好详尽的记录。中心发言人整理材料，出一份集大成的比较成熟的教案，再分发给组内成员。通过“个人预案”——“集体整合”——“集体详案”这一强强组合的备课过程，无疑是“众人拾柴”。但班级存在的差异，再好的教案都是静态的，需要教师动态的驾驭，因此教师课前根据个人的教学经验，针对本班学生的实际进行合理取舍，二次备课，然后才走上讲台。细化教学管理的各个方面、各个环节。
在集体备课中，教师们集思广益，最大限度地发挥每个人的优势。
在交流中达到信息沟通，资源共享，实现同伴互助。在教学课例研讨中，教师们或结合自己的平时经验、或结合具体课例、或联系学习资料各抒己见，畅所欲言，在研讨过程中不时闪动着思想碰撞的火花。
语文集体备课：学校在开学之初，对于学校的备课，各年级进行了分工，每个老师都分到了自己的备课的任务（例如：语文的组每位老师备哪几课）。那么负责备课的教师，就把这几课的教学设计打印，还有相应的补充材料（关于这些课文的）其中也包括讲课需要的材料和幻灯片。然后敲定固定的时间是年级组的集体的备课时间，集体备课时，就由主备的教师通读课文，讲自己的教学设计。讲完之后，各位老师提出自己对于这篇课文的看法，然后敲定之后再由主备的教师进行修改，最后作为全组的教师进行共享。当然每位教师，在根据自己的教学风格，在各自的班级进行讲课。当然，之后的教学设计教师就可以随意的写在书上。在我看来东师二附小的教研活动搞得是实实在在，扎扎实实，这样才让教师得益，学生得益。
教育印象之活动
课堂上的学习可以说是令我耳目一新。课堂中正好赶上有两个去中国九泉卫星发射中心参加夏令营的孩子，介绍他们去夏令营的情况。一个孩子是本班六年级的，另一个是四年级的孩子。两个孩子把他们去夏令营的情况做成了幻灯片的形式，一边放映自己去夏令营的照片，一边讲述自己在夏令营的见闻。上边的孩子讲述的是津津有味，下边的孩子听的是兴趣盎然。遇到特别高兴的时候，孩子们还会报以热烈的掌声。这引起了我的深深的思考：这种形式的活动可以培养孩子的什么呢？细想起来，真的是受益匪浅。
讲述的孩子，首先是说的能力，当着这么多同龄的人讲述自己的见闻这是一件多么高兴的事情，所以让孩子乐于表达，而且通过这样的练习孩子越来越勇于表达，当然不断的练习之后就更加的善于表达；其次是积累的习惯，孩子不仅照了照片，而且把自己的行程、见闻用简笔画的形式画下来；还有就是分享，分享自己的欢乐，从而让自己在快乐中更加的感受快乐。我们可以试着去做一个有心的分享者。一本书，一个生日，一则笑话，一块橡皮，一个喜讯，一篇好的周记，还有很多很多，我们就在不经意中分享着其中的快乐。分享就在我们身边！找到我们身边的事情，与孩子进行分享，教学就在我们的身边。
听的孩子，他们有的拿着照相机，有的孩子拿着摄像机（比我们准备的还齐全）还有的拿着本子，用心的记录着。每当听到感兴趣的地方还响起一阵阵热烈的掌声。那么这群孩子得到的又是什么呢？我想第一，是学会了倾听，学会倾听不只是认真的听别人说，还表现在如何把别人说的精髓记录下来，提升自己；第二，学会欣赏，欣赏别人的东西。
粒沙见世界，滴水见太阳，从学生学会“欣赏”这一小小的举动中，可折射出学生健康的心理、健全的人格、也能够建立和谐的课堂学习氛围。让学生学会“欣赏”是教师的重要职责，让我们共同努力，教学生学会“欣赏”别人。（一个活动可以锻炼这么多的能力！）
学生的社团活动。例如：中午的社团活动。（由喜欢诗的学生们自发的组织，自己制作宣传的海报，制作报名卷（组织者出题选出选手）然后利用中午的时间，举行比赛。比赛完毕给得奖的同学进行发奖。（奖品由学生自己出钱买）像这样的社团活动还有很多很多，比如喜欢动漫的组成得社团、喜欢歌唱的社团等等。他们的社团都有自己的名字，有自己的团徽，有自己开展活动的形式。有些社团为了检查自己社团在同学们中的普及度还做了相应的调查问卷。
感悟：学生的自我管理的能力非常的强，（不管是组织者还是参与者都自觉的做着自己的工作）组织活动的能力非常的强，（组织者自己出题选拔，自己当裁判。比赛的过程中放着轻柔的音乐，自己制作幻灯片）合作的能力非常的强。（社团的几个人共同的裁定，协作的朗诵获奖者的诗。）
星期二我参加了六三班的“海棠诗会”。这是一个纯学生组织的活动。提前组织者张贴自己设计的海报，每个人阅读后自愿参加。但并不是人人都有资格参加。参加选手需对出组织者给出的上联后才能获得选手票。选手们获得资格后就自愿进入古代诗组、现代诗组，古代诗组自选题材，现代诗组组织者给与了主题，围绕主题写，限时25分钟，然后评委会评选，评出花魁、状元、榜眼、探花等七个奖项，当时宣布成绩、朗读获奖者诗歌、发放奖品。整个活动历时50分钟，组织有序，有条理，公平、公正、公开，这哪里是一个六年级学生普通的课间活动，分明是一场大型的比赛，可就在孩子们海报宣传、制定规则、组织评审、问卷调查等明确分工的操作中井然有序地进行着，令参加者心服口服。就连坐在边上一直旁观的我都忍不住为之叫好。
学生的素质是从活动中得到发展和提升。
教育印象之作业
丰富多彩的作业设计突出体现了东师附小开放自主的教学理念。东师附小的开放性教育不仅体现在空间和时间的开放，更让我在作业当中感受到了这种思想渗透到了学校的点滴工作之中，我们也在让学生认真做好课前预习，但学生比较茫然，除了读熟课文之外又该做些什么呢？东师附小的教师为我们提供了范本，每课之前为学生设计好预习指南，设有作者简介，生字，多音字，组词，重点词语，重点内容填空等栏目，给学生指明了预习的方向，每单元后面又设计了有针对性单元小测，非常具有实效性。学生的课外积累本设计的画面别具风格，老师的作文批阅既规范了写作，又可以让学生在互评中有章可循，每篇作文之前设有温馨提示栏目，学生作文之后设有评价卡，回音壁等栏目，使作文教学形成一种互动的局面，在这里孩子们可以放松心情，放飞理想的翅膀，在属于自己的一片蓝天中翱翔，这都体现了开放式的教学理念，同时也促进了学生和教师创新思维的发展。
教育印象之细节
一直喊着与学生平等相处，在六三班教室里，我体会了真正的平等。学生与老师谈话的语调姿势，师生间的插科打诨，无不流动着一种温馨。课上鸥老师用实物投影，一学生飞快地跑上前去，帮老师接电源，调整距离，一高一矮两个人（高的是学生，矮的是老师）不说话，各自忙，下边学生静静等，调整完毕学生回座。整个过程学生不用请示老师用我帮你吗？老师也不在学生调整好投影的时候说谢谢，课堂上静悄悄的一段，却那么和谐。接着，一位学生拿着《我的野生动物朋友》投影图片，讲解故事，老师在一边按住翘起的书页，寻找学生说的图片，把讲台留给学生，自己给学生打下手，同样一高一矮两个人（高的是学生，矮的是老师）各自忙活自己的。学生被精美的图片吸引，啧啧称赞。而我，则被和谐的师生关系吸引，暗中沉醉。
作为一名语文教师，我对明珠小学对低年级学段学生的书写培养深有感触。孩子的写字本不同，我对田字格本仔细观察了一下，田字格本横线上有5个点，竖线上也有5个点。在教学写字时，字的起笔、落笔精确到每一个点，使学生书写更规范。书法作业批语时间上看，每周一次坚持的很好，并且有评价，细处着眼，真正把课标书写要求落实到课堂上。我们总是重点放在识字上，对笔顺、笔画的书写要求不具体，我在在长春买到这样的本子，带回我校，在教学中尝试一下。
长春之行，在我的头脑中，留下了这样的印象，带着全新的理念，我将打造一个怎样的教室？艾斯奎斯在《56号教室的奇迹》中说道，一间教室能带给孩子什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。我想让我的教室，与众不同。