听《教师专业发展的途径与策略》讲座有感
开平区第一实验小学 武晓英
10月30日下午，我有幸与三名工程的名师们一起聆听了来自东北师范大学教育科学学院的邓涛教授的报告《教师专业发展的途径与策略》。邓教授从教师专业发展的迫切性、教师专业发展的现实困境和教师专业发展的途径与策略三个方面进行了详细而深刻的阐述。让我受益匪浅，现将自己的感受总结三点：
一、教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
要想让教师这一职业成为一种像医生、律师等不可替代的专业，就要提高教师的专业能力和专业品质。新一轮基础教育课程改革对教师的专业素质提出了更新更高的要求，无论是在教育思想、教育理念方面，还是在教学技能、教学评价等方面都要求有创新和突破。新课程从内容的选择上，课程的实施中都十分重视学生的个体差异，注重学生的个性发展，这一要求，决定了教师要有自己的技能和特长。教师自己独有的技能和特长就是一种个性。苏霍姆林斯基写道：“教师的个性在如何塑造学生，一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”有个性的教师才能造就有个性的教育。我们要力争做这样有自己教学风格的教师，用自身的行动影响学生，培养出具有个性特长的学生来。
二、 读书是教师专业发展的源头活水
苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个学校热爱读书的良好氛围。热爱读书的教师，是学校的一笔无形资产。教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
三、反思是教师专业发展的必由之路
在教学生涯中，如果教师仅仅是教学型的角色，总是在年复一年的往复循环着一成不变的教案，那么教师总是会身处教育活动的“此山中”，教20年书与教2年书不会有多大区别。如何从教学型教师转化为研究型教师？反思就是加快教师专业发展的必由之路。通过“反思”，教师会更清晰地认识自己，并在此基础上自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”双重发展。
每一堂课后的回顾，每一个教学故事重温，每一次成功的尝试，每一次失败的教训，每一次师生互动的惊喜。教师如能用自己的心灵之笔记下这一个个瞬间，那将是一笔宝贵的财富。只有学会反思，善于反思，才能在总结昨天经验教训的同时，为明天的教育教学少一份遗憾，多一份惊喜！
四、合作是教师专业发展的动力
教师专业水平的提升，单凭个人的摸索不仅费时，而且会让学生成为“牺牲品”。所以教师的个人成长要依赖于教师团队，依赖于教师间相互开放、信赖、支援的同事关系。正如富兰所说：“合作对于个人的学习非常重要，如果我们不与人交往，我们能学到的知识能有多少。”是呀，我们在注重引导学生合作学习的同时，更要增强教师间合作的意识。个人再完美，也就是一滴水，只有融入团队的海洋，汲取他人的力量，才会让我们每一个人都熠熠生辉。
在集体备课中，教师们集思广益，最大限度地发挥每个人的优势。
在交流中达到信息沟通，资源共享，实现同伴互助。
在教学课例研讨中，教师们或结合自己的平时经验、或结合具体课例、或联系学习资料各抒己见，畅所欲言，在研讨过程中不时闪动着思想碰撞的火花。
“聚则力强，分则力弱”，让我们学会相互合作，彼此支持，共同分享，那样我们会收获更多！
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