教学过程：
一、复习导入：
1、口算 15×20 18×30 80×40 90×90
28×20 180＋30 240＋60 68+170 70×60
2、笔算比赛
54×7 12×23（说计算过程）
（找两名同学板答）
3、导入：
12×23 这是我们上节课学习的内容，这节课我们继续学习笔算乘法（板书：笔算乘法）
同学们喜欢下棋吗？有人会下围棋吗？你对围棋了解多少？
师：我国古代四大艺术，琴、棋、书、画，历史悠久、源远流长，其中的棋指的就是围棋，它被人们形象的比喻为黑白世界。围棋是我国古人所喜爱的娱乐 竞技活动。今天我们就来认识一下围棋。（课件出示围棋）
围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，下棋时就是把棋子放在这些交叉点上的。
根据棋盘上的数学信息，你能提出哪些数学问题？（出示问题）
师引导：棋盘的每条纵线上有多少个交叉点？怎样列出算式？为什么这样列？
生列式：19×19
（设计意图：从学生喜爱的课外文体活动入手，激发学生学习的兴趣，同时为后面学习新知提供资源。让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的主题性。）
二、探讨计算方法
1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
（设计意图：通过学生间的合作、探究，并亲手将自己的学习成果展示出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。）
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（设计意图：通过对比性的比较，使学生了解各种算法的优越性与局限性，在对比的过程中，实现算法最优化。）
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！
（设计意图：在评议的过程中，加深学生对本课所学内容的情感体验，并且引导学生将所学知识系统化，能够利用旧知的迁移解决新的问题。）
三、练习
1．尝试练习。
用竖式计算第65页 做一做 中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
（设计意图：通过具有针对性、层次性的练习，检查、巩固本课所学内容，使学生在联系的过程中，发现自己的不足，从而进行改正。）
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
（设计意图：创设游戏情境，让学生在学中玩、玩中学，不仅巩固了所学知识，而且体会到学习数学的乐趣，使学生兴趣盎然，意犹未尽。）
四、总结
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题
板书设计：
笔 算 乘 法（进 位）
19×19＝361
1 9
X 1 9
1 7 1
1 9
3 6 1
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