安家庄小学 周海龙
记得一部电视剧里边一位教师长者收到了他几十年的一位学生的信和两张戏剧票，信上邀请老师去观看自己的第一次演出，因为老师是他心里所尊敬的人。虽然离开老师多年，但心里一直有老师的陪伴。这对年长的老师说了这么一句话：“能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。“
我想这位老师的心里的滋味应该不是一个甜字所能形容的吧。看着听着我的心里也洋溢着幸福的滋味，因为我也是一位教师。
然而，我能成为孩子们优秀的向导吗？并且是当我老了，我的学生长大了的时候，他们会认为老师是他这一生中优秀的向导吗？这个结果我得等到我老了才能分晓。然而，这个过程却需要我此时此刻就开始。
班上总有调皮捣蛋、屡教不改的孩子。我始终是心平气和、谆谆教导吗？不是。我的立竿见影的命令会指令我得镇压，得有老师的威严。但通过实践证明镇压真的不能从根本上解决问题，镇压只能得到屈服，继而变本加厉。为什么要采用镇压的方式？我想就是所谓的立竿见影的心理所命令的吧。为什么要立竿见影？我想就是所谓的教师威严所驱使的吧！
“他竟然无视老师的存在。“这样的想法让我感到羞愧。威严本身是好事，而威严变了质就是凶恶了吧。每个人都有他的世界，孩子的世界更是纯真而敏感。看到书中有这样几行小字觉得就是我心里想说的。“陈之藩说我们惯常所持的'理智气壮，义正词严'的态度其实是有问题的，更好的方式应该是'理直气和，义正词婉'。一字之变，境界全然不同。“
班里总有学习成绩很不理想的孩子。我是怎么对待他们的呢？我是很负责地给他们课外进行再次辅导。但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班的平均成绩能提高一点。估计这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。只要他会做这样的题目就行了。其实这样也是你好我好，大家好的事情了。但如果仔细地想想看，当讲了一遍又一遍的时候，我没有生气？没有焦灼？是的，我生气，甚至愤怒。家长老师不惜用灌输的办法也要他记住。家长说：“看你什么脑子，这点也记不住。考试题目都一样的都不会填。“老师说：“就是这么做，等到考试像这样的题目还是这样做，懂了没？“小孩累啊，我们累不累啊？就为了一道等过段时间孩子自然就会的题目。那如果放弃这道题目怎么样？那就是家长要抱怨：“才考这么点分数。“老师要抱怨：“你这道题目做对了，班级的优秀率就高一些了。“原来我们都掉进分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！
看来强迫也解决不了问题。书中也有一行小字提醒了我。“教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，'立竿见影'往往是有害的，甚至是反教育的。“
“教育最核心的问题就是它到底会对学生一生有什么样的影响，它成全的是什么样的人。“我们把眼光放得这么远了，才能对今天的教育行为有所思考。我是任教小学数学的老师，于是我的眼光对数学有所偏向。若干年以后，我想我所教的知识对孩子们来说真是不足挂齿了。然而我的小学数学有没有在他童年的时候给他沉淀下什么了吗？日本数学教育家米山国藏说：学生在进入社会以后，如果没有什么机会应用数学，那么作为知识的数学，通常在出校门后不到一二年就会忘掉，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法，会长期地在他们的生活和工作中发挥重要作用。想来，教数学并不是就知识那么单纯，还有非常重要的数学精神和数学思想方法。
当我年老的时候，如果我也能说上这么一句“能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。“那我想，即使我一生的工作再怎么默默无闻也是值得尊敬自己的了。
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