《电和磁》一课，由问题“哪些物体能使静止的指南针偏转”引入课堂，整节课思路清晰，知识与知识间的衔接自然而流畅，实验记录单设计细致，符合学生的学习能力。 徐洪国老师的课堂思维缜密，他在实验过程中让学生着重观察电流方向与指南针偏转方向的关系，而后自然而然引出线圈对于增加指南针偏转角度的显著功效。课堂以“短路电路中指南针的偏转情况”进行讨论，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自觉地在生活中开展探究，正是小学科学教学所要达到的一大目标。
整节课都是以“问题导学”在课堂:引导学生完成学案中的实验，以训练学生的表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，再加上公平合理的评价，能调动每个学生学习的积极性和主动性，使全体学生各尽其能，在原有基础上不断发展。小组合作学习，体现了素质教育的全员性，有利于提高学生的科学素养，有利于培养创新型人才。
徐老师为我们呈现精彩课堂。让学生通过思维的层层递进和动手实验，从本质上认识到原来把导线绕成线圈能加大小磁针偏转的真正原理。这些方面都是徐老师本人所具有的教学风格，让我不禁惊呼，“原来这节课，还可以这么上”。这也是再次启示我的部分，教材内容不等于教学内容，教师要在把握教学目标的基础上，多思考多动脑多创新。
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