师：我有一件小玩具，想不想看？（出示玩具电筒），再看一看，（亮了）为什么会亮？
生：里面有小灯泡在发光。
生：里面还有电池。
（打开鲜艳的花形外壳，观察内部，的确有小灯泡。）
师：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？
生：能。
生：不行，还需要电池和电线。
师：为什么？
生：电池里面才有电。
生：电线可以把电池里的电引出来。
生；我知道电池分正极和负极。（板贴图片，标出正、负极）
师：现在给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！
（学生们两人一组，信心十足地尝试着点亮小灯泡。有的组点亮了，有的组没有。教师巡视分组实验情况，分别请点亮和没点亮的小组在黑板上展示连接的方法。）
师：没点亮小灯泡的组，说一说你们是怎样连接的？
生：我以为电池里的电用一根线连在灯泡上就可以了，但是灯泡不亮。
师：（指图）点亮了小灯泡的组，说一说你们是怎样连接的？
生：我用电线把电池和灯泡围成一个圈，才亮的。
师：为什么要这样做呢？
生：（沉默了一会儿）我也不知道。
师：其他同学知道吗？
生：（沉默）。
教师启发：都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，为什么有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，动手操作前对小灯泡的结构进行细致的观察。
师：有时候，深入细致地观察往往是实验成功的关键。我们还是冷静下来，由外到内好好的观察一下小灯泡吧，看谁观察的仔细，说的清楚。
（学生们分组观察：小灯泡是什么样的？）
教师在黑板上张贴小灯泡的复合图片，请学生描述。
生：小灯泡有一个玻璃做的像球一样的外壳，可以保护里面的灯丝。它的下面部分是黄颜色的金属围成的外皮，上面还有一圈一圈的条纹。
生：小灯泡的灯丝被缠成螺旋状，它和两端的金属支架用的材料不一样。
生：小灯泡的最底下有个灰色小点儿，周围是一圈灰色的玻璃。
……
生：小灯泡的那两个金属支架中间还连着一块蓝色的玻璃。老师，我想问一问，那块蓝色的玻璃用来干什么？
师：（露出赞许的笑容）我很欣赏你敢于提出疑问的品质。那块小小的蓝色玻璃可以固定、分隔那两个金属支架，使灯丝能更好的发光。
生：（微笑着点点头）
师：（一边小结一边板书）小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。
师：支撑灯丝的两个金属支架又连在哪里呢？它被金属螺纹的外壳遮住了。根据黑板上的点亮小灯泡的图去推测一下，金属支架连在哪里的？
生：灯丝的一端可能接在金属螺纹上，另一端应该接在底端的焊点上。
师：大家同意吗？（投影解剖小灯泡，果然如此，学生们发出喜悦的欢呼。）这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。
师：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！
（板题：点亮我们的小灯泡）
师：两个同学合作。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的相同的方法就不再贴了。
（学生们再次尝试点亮小灯泡，课堂上欢呼声此起彼伏。黑板上很快展示出9种连接方法。）
师：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同的地方？
生：要让灯泡亮起来，就要把电池的正极和焊点连起来，把电池的负极和金属螺纹连起来。或者把电池的正极和金属螺纹连起来，负极和焊点连起来。
师：（一边小结，一边多媒体板书）小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的正、负极上。
师：让我们一起去看看这个有争议的图，现在能确定它到底亮不亮吗？
学生判断：这种方法小灯泡要亮。因为小灯泡的焊点连在电池的正极上，他的金属螺纹用了两根电线连在电池的负极上，小灯泡还是要亮，但是他用了两根线，有点儿浪费资源。
师：让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能说出它们为什么不亮吗？
生：第一种方法小灯泡的焊点没有连在电池的负极上。
生：第二种方法电池的负极没有连在小灯泡的金属螺纹上，而是连在了电池的正极上。
生：电池的正极和负极都连在了小灯泡的金属螺纹上，焊点没有连。
师：同学们都观察的很仔细，特别提醒大家注意的是第二种方法，电池的负极直接连在了电池的正极上。这种错误的连接法叫做短路。短路会迅速消耗电池里的电，并使电线发烫，严重的还会引起火灾。（演示：将裸露的电线直接连在电池的正、负极上，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）
师（再次出示漂亮的玩具电筒）：这里面有几节电池？（取出：两节电池）。两节电池连接一个小灯泡该怎么接？
（学生合并小组，共同探索，教室里又不时传出兴奋的欢呼，把学习气氛推向高潮。）
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