教学过程：
一、谈话
师：每年的三月份我们都要植树，你们知道树木对人类有什么好处吗？
生：树木能够美化环境。
生：树木能为我们提供建筑用的木材。
生：树木能给我们提供氧气。
师：关于树木同学们知道的真不少，这节课我们就走近树木去开发绿资源。
二、树木成材
1、出示条件（一）：一棵种活的树苗，10年后就能长成直径大约是30厘米、高大约是2.5米的大树。
出示问题（1）：一棵树长10年，成才的木料大约有多少立方米？
学生独立计算。集体订正。
2、出示问题（2）：把这根圆木加工成最大的方木，方木的体积是多少立方米？
鼓励学生自主计算，然后交流。
3、出示条件（二）：把1公顷的土地按株距4米、行距5米植树。
提问：一共可以植树多少棵？
10年后，可以成材的木料大约多少立方米？可以出方木多少立方米？
学生独立计算，交流计算方法。
二、树木制造氧气
1、谈话：正像同学所说树木是二氧化碳的消耗着，也是氧气的制造厂。1公顷阔叶林1天（生长季节）大约消耗1吨二氧化碳，放出0.73吨氧气。
2、提出问题（一）。
（1）、1公顷阔叶林1天放出的氧气能满足多少人1天的氧气需要？（成人每天呼吸需要消耗0.75千克氧气）
（2）、1个人大约需要多大面积的阔叶林就能满足1天的氧气需要？
（3）、如果成人每天派出0.9千克二氧化碳的话，那么1公顷阔叶林1天能消耗多少人1天派出的二氧化碳？
3、学生自主解答，然后交流计算的方法和结果。
4、提出问题（二）一片长方形杨树林，长是240米，宽是180米。
（1）、这片杨树林在生长季节1天回放出多少吨氧气？1个月呢？（按每个月30天算）
（2）、这片杨树林在生长季节1天回消耗多少吨二氧化碳？一个月呢？
5、学生自主计算，交流计算方法和结果。
三、阅读土博士网站内容。
教学反思：
有一位数学家说过: 学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。 对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记了,看过了,可能会明白,只有做过了,才会真正理解。通过操作可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境,主动的参与知识的形成过程。动手操作是一种由多个感官参与以感知形式为主的认识活动。为学生创设操作活动情境,不仅可以使学生处于学习的主体地位,还符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段,小学生具有爱玩、爱动的思维特点,创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会,会使学习变得自然、轻松、高效。
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