今天，非常幸运，能有机会聆听开平区几位名师的汇报课，对于我来说，这无疑是一次非常难得的学习机会。从中欣赏到名师深厚扎实的功底。从导读到导思，无不闪动着智慧的灵光，并以蕴含在文章深处的情感洗涤孩子们的心灵。
各位名师各有千秋，给我印象最深的还是孟桂艳老师执教的《秋天的怀念》一课。第一次置身于孟老师的课堂，真实的体会着和谐、自然、真实的教学。没有激情的“朗读”“呼喊”，只有师生发自内心的对话，真挚的感情出触动心灵深处。而这一切都源于对文本的解读，是情感与技巧的完美结合。孟老师对读的指导，一步一个脚印，在走认识理解体会的过程，看上去用掉了大量的时间，其实是在考学生本身理解文本，学习方法，这才是抓住了阅读教学的根本所在。听者不禁暗叹：深、妙！一切的引导恰到好处，不留痕迹，
一、学生的情感在激扬。
课堂上，老师带有感情的串联语言及深情的配乐朗读，一次又一次的把课堂教学推向了高潮，教师的一句点评，一句引言；对于一个词义的挖掘；一个画面的处理；都显示了孟老师那闪光的教育智慧。40分钟的时间，学生在感动中理解，在感动中学习，在感动中探索，在感动中内化知识，在感动中得到了提高。而我们听课的老师也是感动中听，在感动中思，在感动中学！
二、学生的个性在张扬。
孟老师借着“菊花”让学生理解“好好活”时，学生答出了：
（1）淡雅——要活出平凡；
（2）高尚纯洁——要活出高贵；
（3）红色——要活得热烈而不失深沉；
（4）各种花——要活出自我，活出自己的味道；
……
而这一节课中，我听得老师较多的语言就是：“要创造性的阅读，把别人的阅读变成自己的理解”“这是你的理解，我尊重你的理解”“带着你们各自的体会去读”。课的中间，她还设置了这样一问：学这篇课文和我们的生活有关系吗？这样引出了：“我们到这一家人的情感世界里走了一趟，不光是读出了这一家人的人生韵味，还读出了自己的思考，这才是语文学习的真正目的。”是啊，读出韵味，读出思考，这样的语言我们在平时的课堂里是多么的吝啬去说它，这样的思想我们平时是多么懒得去想它啊！
三、学生的思绪在飞扬。
课堂中的“读自己的韵味”，“读出自己的理解”，都是学生在随着孟老师的引导而“读出自己的思考”。到底该怎样的好好活？学生在深刻理解文中的“好好活”之后，又进一步说出了自己对“好好活”的理解：笑对人生，学会包涵，活着就是幸运……最后还有一名学生说：“到底该怎样好好活，我一时还说不准，我还没有想清楚，让我再想想吧”。看，学生是带着自己的思考来上课的，他们的思绪在飞扬。不得不说这真是“学习小课堂，人生大飞跃”啊！
有了以上的感受，我在反思自己，到底我学到了什么？不禁有了些许的思索和感悟：
（一）、教师备课，要备教材，备学生，备教法，备……这是必须的，但是我想，做为一名新时期教师，特别是想当一名好教师，更多的是要备丰厚的学识，深厚的修养，了解社会自然，掌握政治信息，这样，教师才可以在教学中像孟老师一样引经据典的信手拈来，才能走向更新更高的境界。
（二）、做一名激情饱满的教师。有人曾说孟老师是一只“燃烧的玫瑰”！是啊，课堂上学生的回答也是那样的生动、好，我想这有一部分是来源于孟老师激情的感染。那么，我们在上语文课时是不是也要让自己精神焕发起来呢？我们要不断学习，不断探索，不断提高。
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