2013年4月13日 在石家庄北方大厦举行了《河北省“十二五”教育技术研究课题》培训，培训时间为一天，本人通过参加这次课题研究培训，知道到底什么是课题；如可开展课题的研究；怎样撰写科技论文等理论知识。现结合自身实际，谈谈体会。
一、了解到中小学教师课题研究的发展方向和现状
首先进行培训的是中央电化教育馆研究部主任黄天元关于《新时期的中小学教育信息技术研究》的报告。报告中充分阐述了新时期课题研究的重要性和必要性。他说，从宏观来讲，中小学教师课题研究是国家中长期教育改革和发展的方向；教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。从微观上来说，它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，是学生发展的需要，是教师自我价值的体现。……
然而，在现实中，纵观我们的老师们对课题的认识和重视程度并不容乐观。大家往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，有如下几种令人堪忧的现状：
现状一：重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入” 。有的是没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过从策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。
现状二：课题又大又空。教师在选题时没有一个清新的脉络，课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来主义” ，而不是自己的“问题” ，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。
现状三：缺少课题研究团队。有很多人认为课题研究只是少数人的事情，大部分教师没有机会做课题研究。事实上，真正意义上的课题研究是人人平等参与的，才是深刻、有实效的和可行的。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠” ，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有的则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。
现状四：课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种“自我无力感” ，觉得课题研究有点“高不可攀” ，望而生畏。
现状五：课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力” ，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环” 。 简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远” 。
那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？
接下来河北师范大学信息技术学院的王润兰教授作了《中小学教师如何搞课题研究》的 报告。报告中非常明确地阐述了什么是课题研究，为什么要做课题研究，如何搞课题研究（从选题、申报书的填写、结题）等进行了具体的讲解。整个过程脉络清楚，使每个参会人员对课题有了一个全新的认识。
二、如何选题及如何开展课题研究
问题即课题但并不是所有的问题都是课题，并不是所有的问题都值得研究。所以，一个有价值的、值得研究的的问题至关重要。
1、如何选题：首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：“他为什么不会做，为什么不理解？”有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。
“小”课题的定义：小课题研究是校本科研的一种形式，是指以一线教师为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。小课题研究是教师基于教学实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。即“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。一句话课题的选题一定要从“小课题”入手这是非常重要的。
2、“小”课题的特点：一是问题小，研究微观问题。教育问题、教学问题和学生发展问题； 二是过程活，过程周期短且灵活。 三是成果多，成果形式多样。
3、教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。
当然一个学校做课题也是如此。在具体操作时要注意：①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，以学校的发展实情来开展研究。 ②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。 ③充分考虑选题的主客观条件，注意选择有较多经验积累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。 ④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。 ⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。一句话：一定要创新，一定是别人没有研究的问题，千万不要“吃别人剩下的饭”否则是毫无意义的。
三、怎样写科技论文
廊坊市电教馆、廊坊市优秀专家沙凤林作《怎样写科技论文》的报告中明确阐述了这个问题。以前写论文总觉得是高深莫测的，离教师很远的事情。要么在网上随便下载一些内容，胡乱进行拼凑，敷衍了事。听了报告后感觉颇有感触。
感触一：什么是科技论文有了全新的概念。针对中小学教师来说，科技论文就是指教育教学研究论文。它是对研究领域中的现象或问题进行科学分析、综合研究和阐述，在此基础上，总结和创新出结果和结论的过程。
感触二：关于科技论文的特点。具有科学性：内容必须客观、真实，不允许丝毫的虚假。得经的其他人的重复和实践检验。它的语言必须准确、鲜明、规范、力求恰当。具有创新性：论文所反映的必须是作者本人研究且在科学理论、科学方法或科学实践上获得的新进展或新突破。其思维、方法、成果均应体现出“创新”二字。具有学术性：它是论文的主要特征，以学术成果为表述对象，以学术认识、主张或见解为核心，在科学实验的前提下阐述学术成果和学术认识、主张或见解，探索科技领域中的客观真理，推动科学技术的发展。
感触三:为什么要写论文。概括起来有以下几点：是深化教育教学改革的需要；是促进教师专业化成长的需要；是推进教育教学科研工作的需要；是规范课题研究的需要。
感触四：科技论文的结构。科技论文可分为逻辑结构和形式结构两部分。
逻辑结构一般为提出问题、分析问题、解决问题。我们在安排时要注意：围绕主题一定要选择有代表性的典型材料，使主题思想得到突出表现。其次应正确反映客观事物的实际情况，符合人们的认知规律。再有就是结构一定要完整，要按照事物的内部逻辑关系，层次分明地进行畅述自己的观点。
形式结构一般由标题、作者、摘要、关键词、引言、正文、结论、参考文献等。其中摘要部分是以提供的文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地记述文献重要内容的短文，应该包括目的、方法、结果或结论。
感触五：整个课题研究要注重在研究过程中资料的积累：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。
下午，邯郸市丛台区曙光小学和张家口市怀来县沙城第四小学针对课题研究作了精彩的经验介绍。
……
四、反思自身存在问题及改进方向。
从这次培训中我看到了我校的课题存在的问题主要表现在：
1.课题的选题可行性有些欠缺，离“选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实”有些背离。
2.研究方法不够具体。就目前而言，我们仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等方法的应用不够充分。
3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。
4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。5.团队协作的凝聚力不够，大家主动去研究课题的意识不强，忙于日常杂事太多……
以上是本人在这次培训中的点滴感悟，不妥之处在所难免。总之，通过这次培训学习，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了培训才知道自己有多浮浅。我要借这次培训的机会，提高自己的理论水平，虚心学习、多读书；及时消化培训内容；并在第一时间对课题组成员进行二级培训，把这次培训的精髓贯彻到每一位成员的心中；努力提高自身进行课题研究的能力；重新审视我们的课题，使自己成为一名具有研究精神的教师的同时，做好领头雁，带领我校的课题团队将我校的“十二五”课题脚踏实地的做好过程的研究和积累工作，争取在预设时间内圆满、顺利地结题。
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