批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，并且有时是很有效的教育手段，两者都是在教育教学工作中不可缺少的。
一天下午，自习课我没有去班里盯着，而是在忙着做中队会的课件，快下课了我就想去教室看看。还没有进教室就在门外听到了教室里面的说话声，一进教室看见有的学生们正坐在位置做课堂作业，有的离开了自己的座位，几个人开心的谈论这什么。课桌椅七扭八歪的，地面上废纸、杂物也不少，根本找不到干净的踪影。我心想：今天的值日生也太不负责任了，我不在教室，他们就不值日了！我不能再放纵他们了，不然以后等他们养成这样那样的会习惯就晚了！我真是气坏了，满腔怒火不断往上涌。
我紧绷着脸，阴沉地走上讲桌，有些不遵守课堂纪律的学生还在那不知悔改，脸上兴奋的表情还没有消退，根本就没有意识到自己的行为已经违反了课堂纪律，这时我心其中的怒火就在那熊熊燃烧，狠狠地训了他们一顿，还把全班训了一顿，最后把班干部留下来，狠狠地说了一顿，问他们知不知道作为班干部的责任。当我看到那些没有违反课堂纪律的学生抬起一双双惊恐的眼，不知该怎样承受我那一喷即出的烈火时，望着那一张张纯真的小脸，我忽然震撼了，人无完人，孰能无过，更何况是只有八九岁的孩子们呢，是纯洁无暇的，他们的心如水晶般的透明，他们会犯错，但他们是无心的呀！因为他们还是有些小呢，毕竟还是不能做到很好的自律，有时还是不能很好的判断自己行为的利弊。他们正如一株小苗，需要爱的浇灌！我的潜意识告诉我，应该用宽大的胸怀去接受孩子们，让孩子们在爱的海洋中受到潜移默化的感化和启迪，从而塑造孩子们的灵魂。我已经意识到了这会是一个比较漫长的过程。
怒火在我心中渐渐熄灭，一个宽容的微笑浮上我的脸颊。“你们能帮老师一个忙吗？”“帮什么，老师？”“帮老师把教室打扫干净吧！”“好的！”他们争先恐后的拿好扫把，麻利地干起来了。
过了不久，教室变干净整齐了，一双双天真的眼睛巴望着我。“已经放学了，把东西收拾好，排好队准备回家吧”一声令下，他们都迅速的收拾好东西，快速的到门外排好队。当他们走出教室的那一刻，我望着我费尽心思管理的班级，看着一张张小桌子，看着干净的地板，看着教室里的一切，我的脑海里出现了学生们的张张笑脸，可是这个笑脸立马又变成了苦脸，听到他们在说“老师，我喜欢有活动场的学校，下了课我们可以尽情地玩耍，老师，您能不能少留点作业”……这时，我明白了，原来老师的豁达、宽容能感化学生，促其内疚，这比批评、训斥的作用要大得多。一场疾风化作了细雨洒向了孩子的心田。是啊，疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。在新世纪的花圃里，只有疾风化雨，才能使我们的花朵竞相盛开，绽放出它最美丽的光彩。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的师生关系，真诚地、由衷地热爱自己的学生，是教师必备的基本品质，是教育成功的前提。对待他们我应该用爱去感化他们，用行动去启迪他们。但是师生的和谐发展，不是一朝一夕能够达到的，这就需要我放更多的耐心在其中，相信那不会是太远的未来！
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