参加人员课题组全体成员
活动内容 现代信息技术与小学数学“数与代数”教学的整合
活
动
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程新课程要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,加强信息技术与学科教学的整和力度,其宗旨是通过在学科教学中有效的学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。那么，在小学数学“数与代数”教学中应该采取怎样的教学策略，让信息技术与课堂教学合理整合才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：
一、在创设问题情境时使用，激发学生的学习动机
在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在教学小学一年级《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。激发了学生学习兴趣很浓，学生注意力集中，教学效率提高了。
二、突破“数与代数”的抽象性。
《标准》在总体目标中提出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”
“经历”就需要特定的环境，信息技术为我们提供了手段，让学生在“具体情境中认识……”“结合现实情境感受……”“通过具体问题认识……”成为现实。
在《分数的初步认识》的教学中利用多媒体创设两个小朋友分月饼的情境，呈现出偏左或者偏右的切法，通过学生的自主探究，发现只有从中间切开才公平，使学生理解一人一半，也就是每人分的这个月饼的二分之一，这样让学生在观察与辨别中突破“平均分”这一分数教学的重点。通过情境的创设学生体验到数学的用处和价值，会用学到的知识去解决问题，体会到数学并不是枯燥无味的。
三、在遇到重难点时使用，加深学生对知识的理解
小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、 ”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量。
三、 运用信息技术，链接课堂内外、拓展知识空间、发展学生思维、培养学生的创新意识和能力。
新课标数学教材的基本特点：“一是确立了学生在数学课堂中的主体地位；二是发展学生的创造性。”那么数学课堂自然而然的就成了发展学生的思维、培养学生的创新意识和能力的主阵地。作为教师，就应根据教学内容，密切联系生活实际，适时恰当的把生活素材纳入课堂、让课堂走向生活。为学生拓展一个良好的知识空间，在提高教学质量的同时，使学生各方面的能力也得到很好的发展。例如：在讲《确定位置》一节课时，当学生掌握了两个数，即：一个“数对”确定一个点（位置）时，教师这时紧密联系生活，及时播放“神州七号”宇宙飞船返回地面的真实片断。当这个熟悉的、激动人心的画面呈现在学生眼前时，教师又不失时机地提出很有价值的数学问题：为什么“神州七号”宇宙飞船能安全地返回地面指定位置？当时学生很快结合本节课所学的内容——用“数对”确定位置的方法解释了这一个曾举世瞩目的壮举。随后，教师又出示“地球仪”，让学生了解“经线”、“纬线”等知识，还鼓励学生课后查资料进一步了解确定位置的事例。不但使学生掌握了本节课要学的知识，而且很大程度地拓展了学生的思维空间，同时激发了学生课后再去探索、去发现、去创新的兴趣，为学生的课外数学实践拓展了一个良好的空间。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生 吃得了 ，中等生 吃得好 ，优等生 吃得饱吃得好 。学生在做题时不但不感到乏味反而 会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。多媒体的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生的数学能力的影响是深远的。
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