《平移和旋转》是新课程新增的一个内容。图形的平移和旋转，对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。
一、运用信息技术，化难为简
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。本节课运用现代信息技术手段的形象具体，动静结合的特点，变抽象为具体。课上为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示游乐园的一角：摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点的目的。
二、自主探究，突破难点。
本节课的其中一个教学重点不用老师多讲就解决了，而本节课的另一个教学重点：数图形平移的格数，也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是比较难的知识点了，但我并没因为难而包办代替一味讲解，而是大胆放手充分相信孩子，让他们在小组合作中交流讨论、动手操作，因此学生在思维的碰撞中探究出了属于自己的平移数格的方法：移房法、加格法！学生真切体会到自己是课堂学习的主人，也让他们充分体会到了成功的喜悦、知识的收获！
但在此我也巧抓时机，向同学们介绍了简单易操作而且在以后的教学中要用到的“定点法”。然而此时同学们也在急于想知道方法的心情下听的格外认真、学的也特别用心。所以好多同学非常快的就明白了定点法的要领，随后我又放手让学生操作演示，不但是对这种方法是一个巩固，而且还让他们在边练习演示的时候发现，定点位置的科学性！
三、注重体验，让学生经历知识的形成过程
著名的荷兰数学家弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。心理学研究也表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。所以我始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。我觉自己这一思想贯穿了整堂课，不论是学生通过运动体会平移和旋转的概念，还是通过平移小游戏，让学生在游戏的过程中发现和感受”自身方向不变”的特点，还是小组合作探究平移方法……都给了学生体验知识形成过程的空间和时间！
四、拓展延伸，展现价值
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。有些知识学生学了，但不知道有何用处。如果教师能够把教材内容与生活有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学乐趣和价值。如通过课件动画展示游乐园的一角:缆车、小火车、风车、摩天轮、转转椅等的运动，还有观看上海音乐厅上的平移和东方明珠塔上的旋转餐厅，以及美丽图片的欣赏。不用教师多说，已经把平移和旋转在生活中的实用价值淋漓尽致地展现在学生的面前，拓展了学生的知识深度和广度。。
五、方法多样，调动兴趣
一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的，只有多法并用，适度调控，才能优势互补，教有特色。如1、本节课的在教学平移和旋转概念的时候，结合学生年龄特点，调动多种感官，让学生在活动中理解概念！2、在理解平移“自身方向不变的特性时”而是结合小游戏来让学生自己发现。3、在难点的突破上又合理利用了小组合作的方法。4、在拓展延伸时运用多媒体技术呈现生活实例。等等，都充分调动了学生学习的兴趣！
然而课堂教学是一门遗憾的艺术，通过本节课我看到了的不足：
1、首先自己在时间上安排的不太合理，所以在学生独立完成小房子平移格数的练习时，没有留给给学生分析错题的机会！
2、对教材确实缺少一种细致多面的剖析，致使在“小鱼图”练习的安排是个失误！
2、教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。在学生活动时，教师应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。
3、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。
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