今天，我来谈谈自己在教学过程中，对北师大出版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第一章《小数的认识和加减法》的认识。本章教材内容主要分为两部分，前一部分是小数的认识；后一部分小数的加减法。教材的编写充分体现了以下几个方面特点：
1、让学生在熟悉的生活背景下进一步学习小数。小数在生活中的应用十分广泛，因此，教材安排“小数的意义”这一课，从以元、角、分为背景的学习扩展到更广泛的生活情境，如跑步、身高、体重、体温等。同样，在“测量活动”“比大小”中，安排的均是学生十分熟悉的情境，这样安排的目的是让学生充分感受小数与实际生活的密切联系。
2、借助直观模型和操作活动，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的加减法。教材为了让学生能真正理解小数的实际意义，提供了可供学生操作的素材。如“小数的意义”中，用直观模型说明小数与十进分数的关系；在“购物小票”中，教材没有直接讲解小数加减的竖式计算方法，而是运用直观模型帮助学生理解小数点对齐的道理。教材给学生创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。强调学生主动地参与,不能单纯地依据于模仿与记忆，提倡动手实践自主探索与合作交流，同时要改变评价观念，既关注学生学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展，既关注学生数学学习的水平，又关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
但有一点遗撼，就是教材在编写中，忽视了本课新知识的生长点，忽视了知识的内在联系。我认为：这一章讲小数的知识，如把小数的性质也编排进来会更好。这样，在做习题时，就不必要对学生说，小数末尾的“0”为什么可以省略的问题了，就是老师讲了，学生也是是懂非懂的，不能真正地理解它，这样在解决小数的问题时，必然会给学生带来一定的困难。如在 “比较小数大小”过程中引出“小数的性质”，会让学生很轻松地就学会了这部分知识。此时，习题中一些具体实践活动，可提升为数学思维活动，这样，从学生的生活实际出发，激发了学生学习数学的积极性，使学生能主动、自主地去探求新知识，加深了学生对数学知识的应用和理解。更有利于学生比较、分析、归纳等抽象思维能力的提高。
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