高效课堂是我们每一位教师追求的目标，要达到这一目标，就要充分调动起学生学习的主性，教师在课堂上应该如何去做？在网上读了一篇文章，读后给了我不少启发：课堂上教师应有“四心”。
一、等待要有耐心。课堂上常是这样的现象，教师提出某一问题,往往只有少数学生先举起手来,另一部分学生则需要继续思考。此时教师要善于耐心等待，给没举手的学生留出足够的时间。急于组织讨论，就会把另一部分学生的思考机会挤掉，是“以少数代全体”的做法。
二、启发引导要精心。在等待的时间内，教师要不断观察学生的发展变化，及时揣测学生可能遇到的认知障碍，并精心启发引导，帮学生突破障碍获得成功，不能“干等”。所谓精心，即指启发引导要精当、准确、及时，不走偏，不滞后。要做到精当、准确、及时，首先是教要备细，充分考虑多种可能，备好多种启发引导的方案，这样课堂应急才能胸有成竹游刃有余。其次，教师面临困境要保持平和从容的心态，不急不躁，冷静地分析判断，主寻找对策。
课堂上的困境对教师无疑是严峻的考验，但更是展开训练的难得的契机。教师要以“如获至宝”般的心情迎接考验，把握好契机将训练引向深处，使班呈现异彩。再者，当多数学生遭遇挫折时教师最好不要急于“援救”，可把问题还给学生，调动学生主寻找对策，让学生通过自救、互救从困境中摆脱出来。不到万不得已教师一般不“出手”。这样既可以培养学生自主解疑的能力，还可以为教师寻找对策留出时间。最后，教师启发引导的实效如何往往取决于引导语发出的“暗示”。“是这样吗？”“有不同意见吗？”“你又是怎样认为的？”此类语言多给学生否定性暗示，便于引导学生从新的角度、方面思考探索。“不错，谁还想谈谈自己的见解？”“对，谁能把这层意思说得更好些？”此类语言肯定中又指出了新的努力方向。教师慎用引导语，才能给学生正确的暗示，否则就容易越引越糊涂造成费时低效。
三、表扬鼓励要热心。给学生及时、恰当、热情的表扬鼓励，可以为自主发展持续不断地提供动力，是高效自主发展的必备。教学中要注意：①鼓励要热诚，发自内心充满激情，不能平淡苍白。②鼓励要及时，不能滞后。③鼓励要客观恰当，不能指鹿为马、人为夸张。④鼓励要注意强度差异。“不错，有进步。”“好，思路清晰，表达得也比较清楚。”“真棒，讲解清楚！”这些评价肯定表扬的程度不同，应在不同的情况下运用。⑤要努力发现学困生的闪光点，让他们不断获得成功的快乐，引他们奋发向上的信心和勇气。
四、关注偏僻角落要细心。大班额集体上课，总难免有少数学生不主活跃。教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。可注意两点：①时时注意及时提醒。可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们主投入学习。②经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让学困生发言等。总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。
有了这“四心”，相信我们的课堂一定会更加和谐，课堂效率也会更高。
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