阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，让我受益匪浅，从中也受到了很大的启发。也让我明白，必须多充电，多学点理论知识再去联系实际，才能完善自己，充实自己。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的考试不及格的学生，而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨？是他们上课不专心听讲？还是从教师自身寻找原因 ？这些都是一线教师不得不面对的困惑难题。
今年我也遇到这样的学生，所以我不由得陷入了沉思:作为教育者我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想我做得不是很好，没有做到因材施教。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到提高教师教育素养的主要途径是读书读书再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课批改作业、管理班级、教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后我要像要求学生那样要求自己:多读书，读好书，好读书。
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