读这种方式，贯穿着我们的教育教学始终。如何让读更好的为教学服务，让孩子学会读，乐于读，在读中明真理，做真人，这就是我们教学的目的所在。
我们首先来明确一下诵读的意义所在。
明确了之所以要大力提倡读的意义，我们再来分析一下读的一脉传承。读，通常是和听说读写联系在一起的。四者有机的相互融合，是不可分割的链条。
我们先来看听。有耳就要听，对于学生来讲，听课，听社会，听成长；对于教师来讲，听课，听教育，在课堂上倾听孩子的每一句话，倾听孩子的心灵，倾听花开的声音。
但无论听什么，无论老师还是学生，听完之后都会有所心得，有所感悟，即所谓反思。反思过后，就要说。而且，基本上是听到什么，说什么，还要添油加醋，体现创新精神。（我投稿的例子）由此可见，说比听要来的有思想，有创造力。
思想是听的载体，是说的源泉
如何让孩子有说的资本，不竭的源泉呢？
这就联系到了读。读的范围很广，就我们而言，课文的精读，略读，品读，经典的诵读，讲课时的指导朗读。针对我校读的现实情况，我们分析出有以下三种情况。不会说不会读，缺乏情感的体验，会说不会读，缺乏情感的升华，读说俱佳，这是我们追求的目标。
既然我们要开展读的活动，那么什么是读呢？
了解了读，我们该如何做呢？当然，可以有很多种形式。比如结合图书室，班级图书角，早自习读书时间，共读一本书，写出读后感等方法。但这些方式都要遵循一定的原则才行。乐学，明理，规矩，恒心。
我校结合自身实际情况，开展了多次朗读比赛等读书活动，收到了较好的效果。此教育信息已被开平城域网记录。
其实，在课堂上的朗读才是我们最实际，也最重要的一种读的方式。光明实小听课时，一位老师执教《猴王出世》一课时，给了学生大约20多分钟的时间去读课文，而课后老师反思时，还在说给学生读的时间太少了。这是一堂简单的课，但老师背后的付出却并不简单。
大家看到图片上光明小学的黑板上面写的几个字了吗？一笔一画诵经典。这就涉及到了下面一个问题，读什么？（简单介绍我校的《倡行弟子规，成才先成人》）
简单介绍经典诵读教法 和八原则。
也做了，也读了，效果如何呢？我们要检验一下。
写作是最直接的检验方法。因为读诵的结果就是把优秀的文化内涵变成自己的思想，而把自己的思想表达出来的方式就是写作。我校结合年级的小本本，做了几年的尝试。经过命题小练笔，采取图文并茂的形式，与阅读教学紧密结合，培养孩子乐学，乐写。
再回过头来看听说读写，我们就会发现他如人生中的一切事物，都是那么有机的联系在一起。而读，又是其中最重要的环节，他可以培养人的谈吐，人的气质，人的风度翩翩，人的谦谦君子。所以，我们一定要做好读的教学。
光在这里说了，这当然不行，还要落实到行动上去。
当然，我相信每位老师，尤其是班主任老师，都有一种切肤之感，就是现在的事情实在是太多了，很难有时间做这些事。总校给老师们看的一本书上有这样一段话，摘录如下，希望能对大家有所启发。
谢谢大家。
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