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如何提高学生的作文水平



作文教学是小学语文教学的重要组成部分,又是一直困扰着广大小学师生的难点,如何切实提高学生的写作水平呢?
一、兴趣指路
激发学生对语文写作的兴趣,让学生在愉快的学习中,培养良好的写作能力。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事倍功半。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如我们学完了《秋天到》,老师接着提问:你在秋天看到了哪些景物?先让学生在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来。
同时我还让写日记,学生从自己的身边,周围发生的事物来写,一直由三年级开始坚持写,积累大量的素材。同时,批改学生日记我不写评语,而是写心语,效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看,它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同,它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起到有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看,而且“百读不厌”。心语的内容可以是:回应学生提出的某些问题;和学生一起探讨他们感兴趣的话题;赞美他们的进步和优点;暗示日记中的某些不足;倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。这样,既拉近了我与学生的情感距离,又让学生真正爱上了写日记。只要学生爱上了日记,我们的作文教学便意味着成功。
二、读写结合
生活是丰富多采的,仅仅局限于观察是远远不够的,教师还要引导学生多读,多写,从而培养学生思维的广阔性和深刻性。
阅读是写作的基础,学生通过阅读教学可掌握丰富的词汇,遣词造句,布局谋篇等基础知识,为写作打下良好的基础。例如,学习了《颐和园》,可从中学到按顺序、抓景点特点的写景方法以及段落间的衔接过渡。读《鸟的天堂》,可从中学到要注意事物的静态和动态以及精彩的片断描写。多读历史、自然等课外读物,可使学生获得历史、自然等方面的知识,开阔学生的视野,丰富学生的知识,有利于写作。
学生对于阅读到的东西,都应及时记录下来,建立一个材料库。在材料库中进行分类整理(如写人、记事、写景、状物、写活动等),便于以后查找,对于材料库的形式可以是多种多样的至于选择哪种形式,应根据自己的情况而定,根据方面来定,也可兼用几种形式。但无论哪种形式都要练习加上自己的见解,写出学到了什么,明白了什么,有何感想。例如,在学过的课文中,优美的语句,精彩的片断,新颖的开头,别开生面的结尾等,都应及时摘录下来,还要练习写上自己的见解。
总之,每次训练都尽最大努力去拓宽学生作文思路,引导他们积极深入钻研问题,培养学生思维的广阔性和深刻性。
三、挖掘本质。
掌握好文章的立意,也是写好作文的关键,有些学生写起作文来长篇大论,但是却立意不明确。立意就是确定文章的主题,也就是确定一篇文章的中心思想。怎样立意,才能使作文取得好成绩呢?首先是立意的正确,立意要符合客观规律。立意要从实际出发,要写出自己的真实感受,真实想法,才能使人感到无比的亲切、自然。要做到立意深刻,就要把反映的对象所蕴藏的本质意义挖掘出来,一定要在立意上下深功夫,才能挖掘出事物的本质。
四、培养习惯。
我们不难看到,当今的作文教学,仍有忽视学生主体地位,用简单灌输代替学生思考的不良倾向。使得学生的写作思维固定化、模式化,这是作文教学向前发展的一大阻力。比如在写作命题时,我们能联系学生的生活实际,重视捕捉学生的情感火花,学生写作时就会有话可说,这就要求老师要深入学生的生活,了解他们的情感,设计好作文命题,激发学生的写作热情。例如,小学生最喜欢听故事,我就让他们续编故事。大部分学生喜欢写想象作文,教师可选择一些悬念较强的开头,调动学生续编的兴趣,启发学生展开丰富的想象,可以一个人单独编,也可以几个人即兴接编。中低年级的教材中,图文并茂,我就凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多思,启发他们进行大胆想象。生活是写作的源泉。要让作文走进学生的生活,为此我主张开门写作,鼓励学生大胆走进社会大课堂,进行生活全接触。在广阔的生活天地里,学生自由地收集写作素材,一次次地观察生活、发现生活、思考生活、体验生活。
五、激励为主
在多年的教学实践中,我深刻的认识到作文评价应该多肯定,一两句中肯的评语或热情洋溢的话语会点燃学生自信的火把,尽量挖掘文中的成功之处,大至节、段、篇,小至句、词、字,都写下眉批和评语,指出妙在何处。当然这种赏识性评语不应言过其实,对于写作水平好的学生,要提出更高要求。使其既得到鼓励,又不能自满。每次习作后,老师都收集在当次习作中出现的好词佳句,讲评时张贴出来表扬,让学生在备受赏识的欢乐中领悟这些优美语句的同时,无限的喜悦和荣誉油然而生,从而提高写作的自信心。
总之,学生只有学会积累素材,积累语言,积累方法,切实做到心中有积累,学生才会不怕作文,才会爱写作文,会写作文,从中体验到成功的喜悦,从而提高写作水平。



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文章标签:[教育]





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