赵东
这是一节让学生运用所学过的动物来进行交流动物们的生活习性的活动课。通过创设有趣的情境，抓住新旧知识的连接点，培养学生知识的综合运用能力，让学生在活动中体验学习的乐趣，从乐趣中获得知识。本节课要求学生认识各种动物喜爱吃那些食物，并听说、运用句型“What do they eat ? ___ eat ___. ” 这一节训练口语交际，提高知识的综合运用能力，有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用。学生学习状况：课改强调以学生为本，让学生在自主、合作、互评的学习方式中学习。本课出现的单词都是学生所学过的，但森林和动物对他们是即陌生又好奇的。因此我选择让学生在情境中体会，激发他们的热情和兴趣，让他们了解动物们的生活习性，拓展他们的视野。
教学目标：
1、理解并能够用“What do they eat ? ___ eat ___. ” 进行交流，学习chant。
2、通过参与学习活动，提高知识的综合运用能力。
3、在情境中体会，激发他们的热情和兴趣，让他们了解动物们的生活习性，拓展他们的视野。
教学重难点： 用“What do they eat ? ___ eat ___. ”进行交际会话。
设计理念
一、 遵循以人为本的教学理念，以培养学生自主、探究、合作的精神和能力为出发点，让学生在学习过程中陶冶情操，丰富生活经历，发展个性；体验学习的乐趣，从乐趣中获得知识，从而激发学生“我要学”的兴致。
二、这是一节有关动物生活习性的活动课，我设计让全班每人都扮演一个动物，融入教材，亲身体验。通过设置到森林里参加PARTY这一情境，开展英语口语交流活动。培养学生知识的综合运用能力，口语表达能力和思维能力。
教学过程：
一、 情境 课前布置黑板，标题“ PARTY”，画森林，各类食物，动物；让个别学生戴上动物头饰；营造热闹的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
二、 铺垫 通过互相打招呼 “Hello, my name is tiger, what’s your name?” ,复习所学过的动物名称。
三、 激趣
（1）材中的主人公Danny为宴会主人，告诉学生Danny邀请我们去森林里参加晚宴，学生跟着我做热身运动，通过run、hop、turn right、turn left、walk forward等来到了森林。Danny戴着厨师帽出现(Hello， Welcome to my party. How are you?),并请 动物们表演节目。学生们表演 “TEDDY BEAR TEDDY BEAR”。整个课堂开始热闹起来，学生的学习兴趣开始高涨。
（2）Danny带领大家进入宴会，用所学过的句型“What’s it?”复习食物名称。接着询问各种动物“Do you like ____? I like ___.” “What colour is it?”。由此引出新句型 “What do they eat ?”。在这一情境中直接把问题放给学生，发展学生各种思考策略能力。
（3）通过听、说、跟读交际对话巩固本课知识，发展听、说、读的言语技能。
四、 活动 分组进行小比赛。我说动物名称，由学生point食物，谁第一个对了并说出句型“___ eat ___.” 即可加一分。由各组选派选手。通过小组活动，让学生体验，参与，合作学习，发展学生自主学习，综合运用知识的能力，巩固所学知识。
五、 深化知识
1、Chant. 2、做练习，巩固本课知识，促进语言实际运用能力。
教学反思：这节课教学成功之处是让学生学中有乐，乐中获知。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。要使学生想学，要学，不是单单的为教而教。更多的要我们发掘教材中有情趣的因素，以设计不同的教学活动，使课堂生活化。让学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生的学习兴趣。如果只是单调的照本宣科，就很难吸引学生的注意力。这节课就利用了设置情境这一教学有效手段(学生扮演动物参加森林party)，让学生融入教材，亲身体验、参与，通过学习活动，逐步掌握英语知识，提高语言实际运用能力，开发思维能力。在深化练习时设计的活动，学生积极参与，乐于表达，体验到学习的乐趣，体会到“我会说，我能说,我要说”的自信心和成就感，也提高了学习效率。小组比赛不仅让好的学生突出，更能带动后进的学生，同时也培养了学生的集体主义精神。课堂是学生的，我们更应该多了解学生的心理特征，根据他们在知觉、记忆、语言等方面的特征，设计和组织不同的英语课堂教学活动。学生的快 乐就是 老师的快乐，我们多用心去想，课堂将会是学生获知的乐园。
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