问题是思维的起点,是创造的动力,发明、创造从发现问题开始。这节课,我在教学的过程中应充分利用教学资源创设多维互动的问题情境,引领学生探究知识、解决问题、提升能力。主要采用了
一、开启式提问
导入新课时,我通过故事激趣,提出问题:猜一猜,谁走的路多?观察龟兔所走的路线,你发现了什么?长方形和正方形各有什么特征?要比较龟兔谁走的路长,就是要比较什么?通过有趣的故事情境提问引导学生进入学习状态。既了解了学生原有的知识技能、经验状况,又营造了愉悦的课堂气氛,激发了学生的学习热情。承上启下导入新知识的学习。
二、跟随式提问
导入新课后,我采用递进式提问:要求长方形的周长,需要知道什么?如何计算长方形的周长?理由是什么?小组讨论交流后全班交流算法和想法。在说到第三种方法时,提问:这样写行吗?那你觉得列综合算式解答时最应注意什么?学生交流总结出多种方法后又追问,你喜欢哪种方法?为什么?你为什么用这种方法?通过一连串的问题,环环相扣,步步推进,由此及彼,由表及里,拓宽思路,抓住本质,突出重点突破难点,刺激和激励学生积极探索。
三、多媒体提问
导入、新授、练习中都运用多媒体营造氛围,使学生身临其境的感觉,倍感亲切。并创设有思考性的问题情境,为学生提供一定的思考空间。
下一篇:《长方形和正方形的周长》说课稿