刚接班的时候，有位家长告诉我：“老师，我那哑巴孩子不好说话，请你帮忙好好管管。”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃了一惊，以为他的孩子真的不会说话。我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫zhzy，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在她害怕，她心里有着尚未解开的结。
我利用课余时间找她谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：如果父母都不在家时，你一个人该怎么办呢？在我的眼神再三鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“老师，我……我会把门锁……锁好……不给陌生人开门……等他们回来……” 一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全教育还是挺有成效的。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上表扬她说：“你看人家zhzy多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多了，我们都要向她学习！” 她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。
除了锻炼她回答问题的胆量，我还有意识地培养她的“说话”能力。一次，说话训练的内容是问路：兰兰要到南湖公园去，但不知路该怎样走，她该如何向路人问路？思考之后，zhzy举起了手，但又放下了，担心自己说不好。我说：“万事开头难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。”我让善表达的闫春美同学与她配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表演，她们表演得很成功很出色，没有一点难为情、遮掩的痕迹。
有了第一次，不愁第二次，zhzy ——这个令家长和老师都发愁的孩子，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。
还有一次，新学期开学后的一天，我发现班里的纪律比较松散，分析原因，主要是因为有的组长已起不到带头作用。为了既能改选出的新组长，又不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：通过竞争，从全体同学中选出5名同学当组长。
宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”我定睛一看，原来是班里最不好说的zhzy。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，我望着她，她也望着我，zhzy同学的眼神告诉我：“我能行，老师，相信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？”很快，5名组长尘埃落定，她当选第三组组长。
说来也怪，从那以后，zhzy同学像变了个人似的，回答问题积极，工作认真负责，性格也变得开朗活泼起来，学会了谦让与宽容……
看着学生的变化，我想：是一种什么力量让她脱胎换骨呢？
这就是相信，这就是鼓励。由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。
正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。
上一篇：【人教版二年级上册数学教案及反思】4.1乘法的初步认识
下一篇:有感“文化丰谷人”