读《欢乐课堂》有感
《欢乐课堂》是一本幽默主义者的快乐手册,是由两位外国教育家编写的快乐教育秘籍。它寓教于乐,行文幽默,因此是一本不可多得的快乐指南。每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度；制定行政决策；设计教案。教育的艺术性则扎根于教师的心灵中——以身作则；关照学生、倾听家长的意见；倡导高质教学。如果只运用头脑教学，这位老师充其量只能称为“教书匠”，而且他常会使学习变得枯燥繁琐，艰难晦涩。而只运用心灵教学的教师很快就会由于缺乏内涵而显得肤浅。显然，优秀的教师要在教学中同时运用头脑和心灵。
在本书中讲述了许多如何制造欢乐课堂的技巧、方法及具体事例。同时，我认为很重要的一点不可忽视，那就是教师本身所具有的幽默特质。
我们说，一个人的天堂可能会是另一个人的地狱。同样，一位教师的荣耀可能是另一位教师的痛苦。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者？还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢快正能反映出我们对待学校和学习的态度。物理当中的一条根本定律说：“没有任何事物是静止不变的，所有事物都在增长或衰退。”举个代表性的例子：某班课堂嘈杂，充满了频繁的中断和骚动。一位教师叹息着对家长说：“这些孩子会让我短命的！你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗？谢天谢地，今天的课终于结束了！我想我要赶紧回家睡觉！”另一位教师说：“他们多棒啊！情绪高昂，精力充沛！现在他们还有点散漫，但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要太令人不安。我的目标是让他们参与到学习过程中，他们不会有时间捣乱！”当家长问其秘诀所在时，这位教师说：“我的座右铭是：每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉。这上大的方向，所以我要花一年的时间和学生们在一起。”他步伐轻松地走出了教室，吹着口哨，挥舞着手臂。在短短的几分钟内，家长的情绪由绝望
转变为欣喜。毫无疑问，热情和轻松是具有感染力的。不知大家听了这样一个例子有何感想。我们在教育教学过程中是前者还是后者呢？我们为什么总觉得压力过大，是否也有这方面的原因呢？我们总抱怨学生如何不听话，如何不爱学习等等，是不是有什么方法可以改变这种现状呢？后面一位教师对待学生的态度给我很大的启发。首先，我们要抱以一种乐观的态度来面对每一个孩子，以孩子的思想和他们融为一体。当我们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，学习的过程不再是枯燥乏味。用戴安娜的话说：欢笑是我们能够给予学生的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。大家可以发现，受学生欢迎的老师往往都具有其幽默特质：有较好的教学水平，乐观向上，能给学生带来欢笑，能和他们“打成一片”。如果遇事总看到其不好的一面，怨天尤人，那充其量只能让自己越教越痛苦，学生也学得枯燥无味。
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