高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。一本好书，就像一名导师，循循善诱；又如一个朋友，心心相印。古人有“书中自有黄金屋”之说。为了进一步激发学生读书的热情，丰富学生的知识储备，从而使学生身心得以健康的成长。那课外阅读就起着重要的作用; 课外阅读能提供数量多、内容体裁广的范例，这对发展学生迅速理解读物，提高思考问题的技能有着不可缺少的作用，课外阅读又是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，也是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读还是提高学生作文能力的重要途径，能使学生在课外积累丰富的作文材料和语言材料。但目前小学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯。低年级学生由于识字数量和年龄特征等诸多原因，更是谈不上有意识地进行课外阅读。我在教学之余就组织学生积极投身于读书活动中，让学生走进书本，亲近书本，喜爱读书，学会读书。在这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。
一．激发课外阅读兴趣，培养习惯。
一位教育家说过：“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础，要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。对于低年级的孩子来说，教师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式、方法、手段，引导他们走向课外阅读的天地。
1、我根据儿童爱看电视中的动画片、儿童节目的特点，绘声绘色地讲些生动有趣的故事。当学生们听得津津有味时，却嘎然而止，然后告诉学生要知结尾如何，课外书里全部都有。只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。这样就会激起学生阅读课外书的兴趣，借机向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康发展的书籍，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。有时还可创造机会让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍，促进大家多读书，读好书的习惯。让他们觉得课外阅读不是一种作业，一种负担，而是一种乐趣，一种活动。渐渐地，学生和书交上了好朋友。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。”把这样的名言作为学生的阅读动力，也能激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快中知道了课外阅读习惯养成的重要性和作用。
2、我设计了以个人为单位的“课外阅读评比表”，一周进行一次小结，一学期进行总结，看谁读得多，并做到持之以恒。可以借用活动课等时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、讲与课文相关的知识等形式汇报阅读的成果，以检验大家的阅读效果。这样，学生就可在阅读的质和量上协调发展，也大大激发了课外阅读的兴趣。同时，我知道习惯的养成并不是一朝一夕的，它需要一段时间的训练。尤其是低段学生来说，他们的兴趣来得快，去得也快，持久性差，可塑性很大。只要我们教师认识到培养课外阅读习惯的重要性，并且有计划，有目的进行培养，把他们的兴趣充分调动起来，那么学生课外阅读的习惯就能逐渐的养成。
二、指导课外阅读方法，增强实效。
学生课外阅读的积极性激发起来后，由于他们年龄小，如何进行正确的课外阅读，还需要教师对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。一年级时，我要求学生读得准确，“不多读一字，不少读一字，不读错一字，不读倒一字。”二年级时，要求学生读得较为流利，遇到不认识的字，能结合前后内容猜想这个字读什么。熟读几遍，要求学生初步掌握快慢、停顿。方法是达成目标的途径和手段。不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和，不同的学习方法。总的说来，在低年段我主要采取这些方法：
1、摘一摘 “不动笔墨不读书”，课外阅读只读还远远不够。要让学生学会用专门的摘录本，摘录一些优美的词语、句子。比如说低年级题目就叫《我读的文章》，文章中的美妙词语 ，文章中的精彩句子 ，我也来露一手 ,我最喜欢文章中的 , 都是一些很简单的问题的表格形式 。
2、画一画 对于低年级学生，画画是一种理解文章、积累词汇、表现美、创造美的好形式。让学生把看好文章后，把里面的内容和所想到的画下来，比如可以设计我能够画出故事的主人公，我能画出故事里的美丽景色，并让学生在画旁积累优美的词句。
3、说一说 它是阅读指导的一种重要手段。刚开始，让学生简要说说文章的大概内容。渐渐地，用所学文章的词、句较完整地复述故事内容，会把这个故事讲给爸爸听等，最后能说一说他们的读后感。
三.结合多个方面，发展能力 。
为了促进学生的阅读能力和写作水平，养成良好的课外阅读习惯，我们还应多方面，多角度的结合，充分发挥潜在的外部条件，创造、优化课外阅读环境，使学生阅读能力得到全面、和谐的发展。
1、课堂与课外相结合。语文课程应该是开放而富有创新活力的。我们在课堂教学中要注意将学生在课外阅读了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中。在二年级上期，我经常利用晚自习时间让他们进行课外自由阅读。为保证书籍的丰富性，还利用学校的图书室，并在班内设立图书柜等。这样做，对学生平时养成课外读书习惯，提高学习效率都是大有帮助的。人们常说，课内打基础，课外求发展。在新一轮基础教育课程改革中，教师要培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，这是使语文教学充满生机活力的一条捷径，也是现代社会对语文学科的必然要求。
2、阅读与生活相结合。语文学习的外延等于生活的外延。生活是学习的大课堂，学生在丰富多彩的生活中进行收集信息，将会收益匪浅。当学生走在马路上，会看到一些有关交通安全的警示句，可以让学生把这些句子记录在一本小册子上。如有的同学抄录了“宁可绕百步，不走一步险。”“一年之计在于春”等句子。当学生漫步在街头巷尾时，可以引导学生记录一些商厦、店家的广告语等等。当然，还可以让学生多留意城市、街道建设的宣传语，收集人家过年过节贴在墙上的对联，日历本上的小知识、小常识，看到、听到的各类广告语等等。当然，这需要教师的指导与家长的监督。生活中处处有语文，只要教师经常引导学生多观察，多收集，在生活中学知识，长学问，那么，学生的语文能力必将逐步得到提高。
3、读书与活动相结合。为了调动学生课外阅读的积极性，充分展现课外阅读带来的可喜收获。我就开展每周一次采蜜卡活动，还利用晨会举行课外故事比赛、诗朗诵比赛等等，使学生在竞争中获得学习的快乐。除此之外，还介绍读物梗概激发阅读欲望。我经常清理书柜的书籍，了解学生的读书情况，定期为他们更换书籍。每当学校发来《少儿百科知识报》时，我都会给他们介绍报上丰富的知识内容，激发他们“欲知详情，请看原文”的欲望。于是，《少儿百科知识报》也成了他们喜爱的书籍之一。他们纷纷要求借书阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
总之，在阅读这块神圣领土里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮 书，带给我们的孩子们，让他们多读书，在书中找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙，从而获得一些知识，一些收获。我深信，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。
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