《倍的认识》——听课感受
近期参加了区教研室组织的同课异构活动，听了两节数学课，感受颇深。其中杨老师执教的《倍的认识》一课，给我留下了深刻印象。杨老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：
一、创设生动的学习情境，激励自主学习
兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据年级学生年龄特点，杨老师让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。
二、注 重学生学习的主体地位
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手画、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
三、注重练习的有效反馈
每逢学生做完一道练习，杨老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优、缺点，并说说好，好在哪里？不好，为什么不好？使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点，知道怎样画会画得又对又能清楚看出两个数量间的倍数关系，然后让小朋友把不好的改改。吴老师注重反馈，有效地引领学生分析作业，提升了。
总之，杨老师在能有效地改变施强调的接受学习，在师生交往互动的过程中，有意识地营造民主，平等、和谐的课堂氛围。当然还是有点不足的地方，那就是在教学过程中可多设计一些探究性活动，通过让学生动脑、动手亲自实践，让学生在感知、体验的基础上，内化而形成新知，而不能简单地通过讲授来教给学生。
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