“连接”，生发无限的教育价值
最近有幸参加了第六届“新学校论坛”，希贵校长的报告中给我印象最深的概念是“连接”，他说：连接产生教育de生产力。由此，我想到我们在跨界整合中，也在做各种各样的“连接”，从而生发出无数教育的价值。2012年，我们在每个教室楼道里外面都装上了小盒子，学生们把探究到的有关科学家的名人轶事制作成卡片放到盒子里，全校学生很多学生会翻出来看，都随意分享，这样一张卡，把几百米学生连接在一起了，由此，科学家走进了学生心中，所产生的教育价值不言而喻。
在互联网＋时代背景下，庞大的信息把师生间供需关系重新有了定位。因为学生的潜能巨大，只是没完全开发也激活出来，一旦他们解决问题的能力和有需要的学生产生新的连接，课堂教学和课堂之外课程的教育价值会成倍递增。
世界都是学生的课程，这样的课程是生动的、开放的、变化的。我们“启动小小科学家之家”乡村少年科学院，“照顾”有学习能力、研究能力、合作能力的有天分孩子的特长。启动这个项目，针对农村实际，本着服务于农村的原则，从环保、动植物、检疫、互联网＋、模拟少年银行，打破年龄的疆界，给孩子提供选择，以竞聘的方式选出院长和所长，每个研究所的顾问是但不是固定的，为的是让学生能够更加方便地去跟供方（教师）连接发挥每个教师顾问团的价值。学生自己管理，自我确定研究项目，自我发现感兴趣的问题，过自己喜欢的研究生活。给学生一个做真实科学的机会，教会孩子们如何做科学，体会科学发现带来的兴奋，以此培养一批校级“小小科学家”，为国家未来发展储备创新人才
我们怎么去帮助学生打造方便他们连接的平台呢？
我们开发了每周一次“启智数学“乐淘淘财富”市场，数学综合实践活动中，我们把课堂移到了校园，建立起新的连接。“认识圆角分”的教学不再仅仅限于书本、教室这窄小的天地.世界是学生的教材，足球场、农村小超市、成为孩子们财富教育的新天地，未来的农民未必以面朝黄土背朝天日落而息耕种生活，新一代农民也可以炒股也可以开公司挣大钱。乐淘淘财富市场成了孩子们每周一次的临时超市，数学知识、课外积累在市场中建立了连接，因为连接孩子们觉得数学原来和自己这么亲近。这样的童趣财富整合课程的实施体现了一个生活载体实现多学科教学目标，体现学科连接，师生连接，教学资源的连接，学习方式的连接，家校连接，跨龄连接。
孩子们在市场中“磨砺”，在市场连接中成长，让儿童的直接经验直接见证生活世界的全部内容。孩子们在无限的“淘海”中交际交往、讨价还价、遵守规则、注重诚信、体现公平、讲究营销策略，更重要的懂得彼此尊重，彼此合作分享，“校长，明天我们的市场，我可以买了然后再卖赚钱吗？”为什么不能呢，我们就应该大胆鼓励孩子能买能卖的财富思想，让我们新一代儿童握有全新生财、生存之道。老师们自发地去参加竞拍，无论贵贱都会买下孩子们的东西，为的是跟学生建立更长的连接，使我的教育这条线连得更长。我想：无论你炒不炒股，孩子“财商、情商、智商”是我们必须要做的事情。利用整合，连接成教育一个绿色的生态，还孩子一个自由的天空。
新的技术出现，必然带来角色的重新定位，甚至是跨界模糊。我们怎样有效地利用连接，最大限度地在这样一个时代担当更多的角色？
校长身边经常有九道“影子”——“校长助理”，从每个班遴选出来的，一个个都是响当当的实力派，他们大多都是身兼数职。经常在一起“鼓捣”事儿，为了全校各班学生的发展思考的事儿，在常人眼里不可能的事儿，由于建立起了连接，真的发生了，他们成了学校的主人。因为通过这样连接能够深入到他们内心世界，我们更清楚以怎样的方式倾听到他们的声音，无疑这些小家伙成了校长的耳目、嫡系、真正的助理。他们当中轮流坐桩落实节日课程，利用液晶屏和广播随时提醒节日的主题和注意事项，把节日课程与全校学生建立了连接，有的成了全校课程实施的策划人之一。
校长特别奖，属于校长自掏腰自设的一个奖项，为的是努力发现每一个孩子，找到他们适合的发展方向，发现学生的创新思维创新成果，发现孩子们一个个“金点子”，帮他们确定自己的人生发展之路，那么这个奖项成为一个连接，连接校长给有不同发展需求孩子和获得喜悦的纽带。
校长每个学生“发红包”，这个红包是一个个连接，与全校学生的连接，但是连接是有条件的，告诉学生当你得到校长这个“红包”的时候，你想拿这个红包做哪些最有意义的事。有的学生说：我要把这钱买书捐献给贫困山区的孩子，有的说把钱积攒起来，买一批书捐献给学校图书馆，方便全校同学阅读，有的说一起给老师买件礼物，老师太辛苦！有的说这钱无论多少，我会珍藏起来，成为我们一生的自我激励和鞭策……孩子们在校长的“红包”的激励下，引发了丰富的联想，但孩子们的回答都是“我为人人”有创意的思考，引领学生的正确的人生观和价值观，使学生们人格不断提升，心地更加善良。同时就在这样看似朴素的方式下，与每一个学生构成一个一个连接。
我们关注儿童被奖励后感恩教育的引领，建立起一个个连接，连接产生更大教育生产力。孩子们懂得与人分享，懂得回报，因为好教育就是要培养孩子正确的价值观，高尚的健全的人格，其次才是知识和技能。培养不出具有感恩素质的教育绝不是成功的教育，孩子懂感恩的教育一定是成功的教育。
世界具有整体性，世界是由人、社会、自然是彼此交融的有机整体。孩子们研究发现菟丝子，在延时拍摄中，一棵菟丝子幼苗看起来像在嗅空气，以此来寻找宿主，当它找到了一个，它会猛冲过去并缠绕住它的“受害者”。它甚至会表现出一种偏好，比如选择西红柿而非麦穗作为宿主。多种发现证明：植物不仅能感受重力、温度、光照、氧气和土壤营养……也可以思考、记忆、感受和学习，甚至根部是植物的智慧终端。因此，我们帮助孩子建立与身边植物一个个连接，孩子每人认养一盆多肉植物，孩子们在观察、记录、美化多肉植物的摄影、绘画，选花盆做盆景，孩子们与自己喜欢的“多肉”中发现美、感受美，创造美，他们与“多肉”共同健康成长。孩子们给植物起名字、冬季为植物穿冬衣，研究校树红枫树春夏变化，饲养食用菌，认养楼道花卉，制作植物标本等内容，办植物手抄报，参观植物园，撰写植物科学小论文，开展植物的小课题研究，植物读书节多种植物的拓展实践课程。
教育就是生命体之间的对话过程。抓住对话交流，就抓住了学生发展与学习的核心素质，这种素质是每个学生发展的根本。教育就是唤醒和点燃，教师要把握好时机、程度，充满智慧地唤醒和点燃，就是要抓住孩子们高尚动机，激活、激发和鼓励、赞美他们，以教师智慧之火来点燃学生的智慧之火，让每个学生感受自己有价值，唤起其沉睡的精神、智慧和力量。
除了国家法定节假日之外，我们还有特色节日，孩子们每天都过节，快乐的节日把孩子们与快乐巧妙地连接起来，节日与教育连接起来——寻找志同道合伙伴的星期一同伴关系日、让微笑洒满校园的星期二的微笑日、没有批评和自我展示的快乐星期三、敢于承认自己的星期四道歉日、为明天储备文明的星期五安静日，我校特色节日课程14个，我们通过节日课程千方百计地拓展教育的深度、广度、宽度，让孩子们去体验、去思考、去创新、去直面社会，甚至包括让学生放松下来，心灵的放松，因为很多的创意都是在放松的时候跳出来的。当我们从每一个班、每一位学生的层面来思考的时候，就会产生能够感动每一位学生，能够牵动每一位学生心。
每一个寒、暑假期童趣课程，注重的是评价要素和价值引领；以个人，小组、班集体分类评价，从精神和物质进行评价，方式灵活多样性。比如我们把唯一一棵石榴树的果实作为奖品让孩子体验分享成功，用孩子们身边的果实连接起了学生与生活。获奖学生可以亲自采摘属于自己奖励和幸福同时，让他们明白成功背后必然有辛勤地付出，严谨端正的科学态度，让他们懂得精神、态度、习惯……才能懂得通往成功之路具备的核心素养。石榴成为连接学生感悟人生真谛的“鹊桥”。在我们的校园，很多墙壁上画着我们学生或研究、或歌唱、或奔跑的可爱靓丽的自然状态，墙壁成为连接了有“卓越”表现学生的张扬自我的舞台，这是属于学生的最高荣誉，是对一个个生命个体莫大的奖励。
学校教育就应该是有孩子们的自信表情、灿烂阳光、靓丽帅气容貌！有笑声、书声、喝彩声……为一个孩子成功做各个方面的准备，让每一个孩子每天都能获取成功的喜悦。
童趣课程大讲堂。我们给学生建了一个漂亮的大舞台，把每一次课程实施感受、成果展示、成功后喜悦与大家分享，这舞台，建立一起跨龄的连接，帮他们找到自我发展的方向，使他更自信，觉得自己更有价值，更有成就，当一个人有了方向就会有前进的动力。六岁少年书法家朱家川展示的不仅是娴熟的书法技艺，他还有还有良好的沟通表达能力和出色的心理素质，展示会使他成为真正意义上的学习主人，不仅书法，甚至人生的全部，让他体会到被尊重的感觉，在我看来展示是最大的尊重，尊重是最大的人文。因为教育就是生命体之间的对话过程。抓住对话交流，就抓住了学生发展与学习的核心素质，这种素质是每个学生发展的根本。教育就是唤醒和点燃，以教师智慧之火来点燃学生的智慧之火，让每个学生感受自己有价值，唤起其沉睡的精神、智慧和力量。
孩童时代体验到的东西就是他未来可能成为的东西，体验是一种深刻的教育力量。相信这样的活动一定会像种子一样深埋在每个孩子的生命中，总有一天它会萌芽、会开花，会结果！
如果说“少年银行”专注于孩子们的财富教育，而我们的“道德银行”落实是以“科学家为范、日行一善、周明一礼、月养一礼”道德长跑的德育实践的线构成了一个个长的连接。以“道德银行”为载体，重在自我教育、自我激励，强化孩子“做好事、当好人”的意识，让“好人文化”成为我校新的亮点，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，养成良好的习惯，体验助人为乐的情感，培养关心他人，奉献爱心的良好品质。
“小小科学家之家启智课程，为的是让孩子处于研究的快乐状态，老师们尊重每一个孩子的需求和不一样的成长方式，让他们找到合适的课程，相信所有的孩子都是科学家，只要给予他们适合的科学教育，让孩子们体会科学发现带来的兴奋。
我们将站在更高的着力点上，用课程智慧连接老师们教育观念的转化，让老师从一个依附性的人转向一个独立自主的、求真、自信的人。用世界连接起农村的孩子心中美丽的梦想，让他们活得健康、有品位、有精神。连接，让他们有一个宽广的视野，让他们能和这个世界对接，能和这个世界对话。
分享以下李希贵校长一段话：连接会自然发展，但是更需要设计，因为我们是学校，是在做教育，而教育是需要设计的，这不仅仅表现在我们的学科备课上。
过去的连接，更多靠学生之间的偶然性，有点随意；过去的连接，更多是靠学生的情感，如他们来自同一个学校，他们的家长之间有联络，等等。这样的连接很好，但是还应该有更多的学术性的设计，把他们吸引到一块儿，让他们建立连接、慢慢培养情感。因为，只有这样的连接，未来他们才容易走到一条事业之路和学术大道上来，他们就有可能共同在一家公司、一个实验室工作或者共同创业。
有人说：数据是新时代的石油 。作为老师，今天的我们在学生中到底要起什么作用？这可以有很多个选择。其中有一个选择，就是我们要做一只蜘蛛，帮助学生们建立纵横交错的连接。
我们正在研究怎么把更多的学生数据进行连接、整合，怎么把学生的学业成绩、体育健康、运动状态、每天就餐吃什么饭菜、在学校便利店买了什么、他的过程评价和使用APP的情况等一系列数据进行连接。这个时候，我们对学生的分析、对学生的判断就不再仅仅靠经验。
有一本书叫《每个人都在沟通，但很少人在连接》，说的是我们怎样把沟通变成连接。有十几个学生配了我办公室的钥匙，因为这把钥匙使我连接起了很多亲密的学生。我们正在开发校长办公室藏书借书卡，看上去是学生找我借书，实际上内心是和他们建立连接。这种随意的、不经意的连接，会使我更加了解学生，更加清楚他们的需求，从而调整学校的管理措施。
但是，连接不能变成行政力量，必须软硬适度。你去硬连接，把它当做一种学校行政行为，就会出问题。我们必须学会软连接，把很多东西放在自助区，让学生们自选，效果会更好。教育来不得硬的，要潜移默化。连接仅靠技术会断线，使它牢不可破的则是情感
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