《风筝》教学设计
【教学目标】
1、 会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。积累“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等好词。
2、 理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。
3、 摘抄并积累喜欢的句子。
【教学重难点】
重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
Ppt课件
【课时安排】
两课时
第一课时：在交流自身放风筝经历的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。
第二课时：找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语，深入体会做风筝和放风筝时的快乐、兴奋，找风筝时的失望、懊丧以及对继续寻找充满了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。
【教学过程】
第一课时
一、聊风筝，激趣导入
1、交流放风筝的经历和感受。
【教师导语】同学们，你们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。
【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。
2、板书课题，指导朗读。
【教师导语】看老师写课题。（写“筝”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。）
【教师导语】一起读。（“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生容易读错，教师提醒后，可再指名读，加深学生记忆。）
3、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。
【教师导语】我们都见过风筝，是吗？风筝的制作看上去并不复杂，可你别小看了风筝，它已经有两千多年的历史了。想要更多地了解风筝吗？打开课本第41页，课后的资料袋告诉了我们很多风筝的课外知识。我们一起来看一下。
【教师导语】（欣赏图片）风筝的形状有很多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。
二、读课文，理清文脉
1、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。
2、学习字词。
a、出示字词，分行指名读。
精心 希望 依然 飞舞 拼命
奔跑 抖动 寻找 磨坊 继续
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
【预设】读音错误。
①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。
②“磨坊”读音错误。教师提醒：这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是mó（让学生组词），“坊”的另一个读音是fāng，比如街坊、牌坊。（顺势提问：磨坊是什么？你见过磨坊吗？）（出示图片）
③“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。
b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。
c、理解词意。
【教师导语】哪些词语你还不理解？
【预设】大惊失色：形容非常吃惊，连脸色都变了。
千呼万唤：一遍一遍呼唤。“千、万”是虚指，表示很多次。
垂头丧气：耷拉着脑袋叹气。形容情绪低落、失望懊恼的样子。（可以让学生动作示范一下）
d、认清字形并练写。
【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、容易写错，需要提醒大家注意一下？
【预设】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（顺势提问：如果给它换个偏旁，有哪些字？你能再给“精”组几个词吗？）
②“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。
③“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。
【教师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三个字。
（教师示范，边写边提醒注意点，学生练写。）
3、指名读课文。
【教师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特别难读，不知道你有没有把它们读准、读好。我们来检查一下。谁来读第一自然段？
（在学生读的时候，教师顺势出示几个句子，指导学生练读）
① 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
② 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
③ 我们水头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
4、理清课文内容
【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来快乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？
【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）
（做风筝、放风筝这两方面学生容易发现，教师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第5—8自然段写的是找风筝。）
三、找句子，初感心情
【教师导语】在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快乐。所以，作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。（板书：快乐）
【教师导语】快乐是肯定的，但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简单地写一写。这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，是一种很好的读书方法。
四、作小结，布置作业
【教师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢？我们下节课再来交流。下面，请你拿出课堂作业本，完成第1—3题。
1、 完成课堂作业本第1—3题。
2、 抄写词语。
五、板书设计
10、风筝
快乐
做风筝
放风筝 心情
找风筝
第二课时
一、回顾内容，复习导入
1、做课堂练习第1、2题，复习生字词
2、回顾内容
【教师导语】上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。
二、线牵风筝，感受心情
【教师导语】你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。
（根据学生回答，随机出示版块）
板块一：做风筝的心情
出示句子
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
1、 你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）
【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）
2、 “憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。
【预设】向往
【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？
3、 谁能把这份对风筝做好以后的向往和期盼读出来？
出示句子
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
1、你读到了怎样的心情？
【预设】快活
2、做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？
【预设】仍然
3、为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”怎么不难过呢？
【预设】①虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。
②不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。
③在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。
【评价】是呀，这样一份快乐是谁也夺不走的。
4、谁能读出这种谁也夺不走的快活的心情？
5、齐读这两段话。
【教师导语】我们一起来试一试，把做风筝时的憧憬和快乐读出来。
板块二：放风筝的心情
出示句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
1、从这句话中你感受到了怎样的心情？
【预设】欢快、快乐、快活
2、哪些词让你感受到“我们”的快活的？
【预设】喊叫、拼命
3、朗读的时候，我们可以强调这两个词，这样就可以把那种欢快的心情读出来了。谁来试试？
4、这句话写的是放风筝的快乐。作者还把他们怎样放风筝写出来了，找到这个句子了吗？一起说。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
5、这里有一个词“凌空”，是什么意思知道吗？（学生不知）老师来解释一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊，很快就高过——树梢了。
6、我们都放过风筝吧？自己一边读这个句子，一边回想，放风筝是不是这么放的？
7、刚刚是一边读句子一边回想，现在你能一边回想，一边把这个句子补充完整吗？（留下“一个人……另一个人……站在……说声……那线……凌空飞起……渐渐”这些词作为提醒，让学生背诵这句话。）
8、看着天上翩翩飞舞，越飞越高的风筝，听着村里人的夸奖，“我们”除了感到快活，还会有怎样的心情呢？
9、带着你的体验，激动、快乐、自豪等等，来读一读这一段。
出示句子
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
1、你读到了怎样的心情？
【预设】焦急、担心
2、“倏地”就是指很快地、迅速地。风筝一下子没了踪影，“我们”能不着急、能不担心嘛！老师来读风筝掉落飞走的句子，你来读这个写他们心情的句子，要把那份着急、担心读出来。
3、师生合作朗读。教师读前面两句，学生齐读该句。
板块三：找风筝的心情
出示句子
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
1、哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？
【预设】垂头丧气
2、我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”的心情？
【预设】伤心、难过、不甘
3、带着这种伤心/难过/不甘，请你读一读这两个句子。
三、畅想结尾，深情结课
1、找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没有找到“幸福鸟”的踪影。就在“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读）
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
2、你觉得孩子们能在水磨坊里找到“幸福鸟”吗？
【预设】能/不能
【教师小结】在水磨坊里顺利找到这只“幸福鸟”的机会很小，微乎其微，当然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。
3、如果水磨坊里没有，他们还会去哪里寻找？
4、孩子们为什么要苦苦寻找丢失的风筝呢？
（因为风筝给“我们”的童年带来了很多快乐；因为风筝身上寄托着“我们”童年的快乐，寄托着“我们”对幸福的渴望和对美好未来的憧憬。）
5、总结：一只小小的风筝，寄托着“我们”这群孩子对快乐、对幸福的向往，是“我们”童年生活中最珍贵、最美好的回忆。我们每一个人都会有这样一只风筝，寄托着我们对美好生活的憧憬。愿你们每一个人都珍惜这一份童年的美好愿景。
四、布置作业
1、完成课堂练习。
2、练习有感情地朗读课文。
五、板书设计
10、风筝
做风筝 精心 依然 快活、憧憬、喜滋滋……
放风筝 拼命 快活、激动、自豪、欢天喜地、大惊失色…
找风筝 哭 垂头丧气
快乐 幸福
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