现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则——那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。
课程改革时值今日，各地区和学校在评价方面的确采取了许多新的举措。但实践中同样发现有不少问题存在。改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的问题。因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生发展的明显的促进作用。下面就对学生数学学习的评价做一点粗浅的探讨。
1、学生自评。自评是自我教育的一种形式，主要是让学生对照评分要素和标准，进行自我评定，通过自评使学生了解自己的优缺点，扬长避短，不断进步。这样就可以转变为一种学生自我教育的积极力量。这种力量在可能的范围内越早培养，就越有利于学生良好品行的形成。
2．小组评价。在学生自评的基础上，班小组进行复评，由学生来互评优缺点。在此过程中，教师要注意引导学生去发现那些关心他人、关心集体的典型。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。小组互评中还要防止学生把互评变成互相揭短。
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