初中化学是学生学习化学知识的起始阶段，通过该学年的化学知识的学习，可以为学生进入高一年级继续学习有关专业知识奠定一定的基础。要想使学生有所作为，成绩满意。我想必须从狠抓教学质量入手。具体做法是：培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。提高学生分析问题的能力和灵活运用所学化学知识独立解决问题的能力等。下面就一些做法，谈谈自己的体会。
一、激发学生的兴趣，使学生乐于学习
“兴趣是最好的老师”。学生兴趣的培养在于教师的诱导。教师在教学过程中要善于因势利导，要不时地帮助学生清除学习中的障碍，唤起学生对学习化学的兴趣，使学生们能积极、主动地投入到学习中来。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些好奇心，尤其对化学实验更感到有意思。因此，我们在上绪言课的时候，要狠下功夫，俗话说得好，“好的开头等于成功的一半”。比如，上第一节化学课时，我是这样做的：走进教室，把一张白纸贴在黑板上，然后问学生“这节课是什么课呀”学生会大声地说“化学课”，紧接着我向白纸喷洒一些碱液，立即呈现红色的“化学”二字，此时，学生欢呼雀跃，兴趣高涨。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此我们应当及时使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并从第一堂课开始就让学生记元素符号，这样，大大的分散记忆的难点，增强了学生们的学习主动性和积极性。
根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点。在教学中还可以借助于图片、模型、幻灯片等手段进行直观教学。这样消除了学生学习化学的畏难心理，学生们逐渐地感到化学真的有趣，坚定了他们学习化学的信心。
二、应用多媒体教学，帮助学生加深理解和记忆
在教学时应适时地运用多媒体教学手段，来把一些抽象的概念、理论形象化、具体化。通过展示动态的变化过程，这样就能帮助学生加深理解，提高记忆效率。如讲“化学变化的微观实质”时，利用多媒体展示出水分子的分解过程图像，这样学生对化学变化中分子可分解成原子，原子是化学变化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。
三、教师精讲，学生多练
教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教师要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。使学生的思维始终保持在一个良好的状态，只有这样才能取得一个好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。同时在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
四、解题时，帮助学生梳理解题的思路
化学习题种类繁多。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，讲解时要善于分析题目中的因果关系、已知和未知条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同的角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法有： 1、解题时，逐步提问，打开学生的思路。 2、一题多解，拓宽学生的思路。3、一题多变，活跃学生的思路等。例如：在做有关在溶液中发生的反应，求反应后的溶液中溶质的质量分数的习题时，对于反应后溶液的质量求法，可以通过求出反应后溶液中的溶质的质量和溶剂的质量来得出；也可以利用反应前后质量守恒来求出。通过几种方法的解答，可以帮助学生拓宽解题的思路。从而提高学生的化学成绩。
总之，要提高教学质量，就要加强自身的学习，专研教法，充分利用好各种教学设备等。只有这样才能取得好的教学效果，全面地提高化学教学质量。
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