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浅谈小学作文教学 转载



作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法:
  一、提高学生的作文兴趣
写作的过程是用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程,是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述,是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”,这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创造可供学生收集写作素材的环境,组织学生开展丰富多彩的课外活动,引导学生对周围事物的深刻认识,并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作,让学生把所见、所闻、所思、所感,尤其是最受感动的,印象最深的,毫无拘束地表述出来,书写自得之见,抒发自然之情,升华思想境界,把作文变成一种由内到外的自由倾吐,这样,学生就不会感到无话可说,无感可发,写作的兴趣就会油然而生。
二、培养学生写“看到的、听到的、想到的、亲身经历的”
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要教师去引导,去渗透。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。教师应尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现。
三、加强学生观察能力的培养
作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有趣的事情,但大都缺乏观察的习惯而未能积累下来,因此教师要指导学生处处留心观察周围的事物,养成勤于观察的习惯。鼓励学生写生活日记,把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来,把阅读中发现的名词佳句及心得体会写下来,从生活中汲取作文材料。引导学生去观察周围美好的人和事,引导学生在生活中做个有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。教师在作文教学中还要指导学生如何观察,怎样去观察。观察中注重引导学生抓住事物的本质、特征,指导学生运用视觉、嗅觉、触觉、味觉等各种感觉器官去细致深入地观察,如观察大自然的花草树木和日月星辰,观察城乡街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现等等。通过观察,开阔了学生的视野,拓宽了学生的思维,使学生能够用自己的眼光看世界,用自己的心灵感悟生活。
四、引导学生积累写作素材
指导小学生作文,要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。小学生的社会阅历浅,涉世未深,积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。生活越丰富,积累的素材就越多。教师应抓住儿童天性好玩、好动的特征,从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会实践活动。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的艰辛;考察自然生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,教师要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
五、因材施教,区别对待
在平时作文教学中,如果采用一刀切的办法,统一命题,按同一标准批改,统一评讲,对整体提高学生的写作水平,效果并不太好。只有在命题、指导、批改几个环节上,因人而异,要求不同,对策不同,才能提高他们的作文水平。可见,在作文教学中,因材施教是十分必要的。教师应根据学生作文的差异,有所区别,侧重对待。优等生作文有一定的基础,教师应在文章的立意新颖、层次分明等方面提高要求,给予指导。差等生作文常常是文不对题,中心不明,结构混乱,错字病句,应在最基础的选材、语言、词句的训练上多给予鼓励和帮助,使他们走出作文困境。中等生作文介于二者之间,要在突出中心,条理清晰,扣紧主题等方面加强训练。
总而言之,作文教学中教师要结合小学生的生理和心理特征,找准学生的切入点,注重培养学生的写作兴趣,激发学生的写作情感,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,不断提高学生的写作能力和思维水平。



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文章标签:[教育,文章]





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