“表现”教学生活化的设计
“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是中小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在演唱歌曲的教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，师生共创欢乐瞬间，在演唱中共享快乐，定能使学生自信地演唱，并能发展学生的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。教学生活化“表现”采取以下几种做法。
1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如《国歌》的教学：
师：同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？生：玩过！
师：好玩吗？老师很想和大家玩个“扫机关枪”的游戏，愿意吗？生：愿意！
师：不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的“扫机关枪”的声音最像真的。好，现在开始……
一下子，整个教室活跃起来了，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的“扫机关枪”声音从教室的各个角落响起。当孩子们尽情地模仿、玩耍时，老师在钢琴上弹出了“哒哒哒”“哒哒哒”……的节奏。慢慢地，绝大多数同学的“扫机关枪”声也都成了“哒哒哒”“哒哒哒”的节奏了。游戏过后，当老师出示三连音节奏时，同学们轻而易举地读准了较难掌握的三连音节奏。
2、设置“艺术大擂台”，师生共创欢乐瞬间。小学生的知识面和联想虽不很丰富，但对音乐情绪的直接感受能力却较强，而且自我表现欲望和竞争意识很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱。在歌曲演唱的教学过程中，充分利用学生的这些特点，设制一个让学生充分表现自我的“演唱大擂台”：根据歌曲适合的演唱形式或师生竞赛、或小组竞赛、或男女生竞赛、或个人竞赛，并由师生共同讨论评出三个奖项：金百灵、银百灵、铜百灵。比赛时或老师唱一个声部学生唱一个声部；或老师指挥分声部合唱、学生伴奏；或歌、舞、乐同台表演。每种比赛均有评委和观众。艺术大擂台既极大地调动了每一个同学参与演唱的积极性、活跃了课堂气氛，又熟悉巩固了歌曲、加强了对音乐的表现力，同时还发展了学生的表演潜能和创造性潜能。
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