教材内容体现的是生活化的数学，注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系。那么，教师要创设宽松和谐的课堂学习环境，和学生平等对话，必须共同参与互动，倡导多样化的学习方式， 告诉学生知道数学源于生活又应用于生活的特点，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的激情和理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供具体、直观、形象、熟悉的生活情境，感兴趣的故事，可操作的自制教具，使学生热爱数学学科 。
一、让数学内容“活动化”。
因为学生年龄小，好动的天职无法约束，根据这一特征，就让数学内容活起来。新教材在内容编排上也很活泼，是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学知识的。我在教学过程中灵活地设计符合学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，促使学生形成积极参与的意识，激发了学生学习的热情和求知欲，同时，也充分体现了学生的主体作用，培养了学生的合作精神，使学生在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了事半功倍的学习效果。
二、让抽象图片“问题化。”
“学启于思，思启于问”，问题是数学学科中的心脏和经络。但提问题针对六岁的孩子来说实在难，新教材也注重了在教学中诱发学生大胆思考，猜想、探索、尝试、发展学生的创造性，培养学生发现问题，假设问题。我在教学过程中把大量的时间和空间留给学生，让学生遇见实物就提问，看见图片就说话，鼓励他们大胆提问，不怕说错了，别怕说不好，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础
能动的主体。因此，教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。指导小组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。其次，小组学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。再次，新的教育理念强调教学是一种多边活动，以小组合作探索为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，使学生掌握了所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。讨论能拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识。
总之，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，鼓励学生去探索，帮助学生表达数学思想，让学生看到许多数学问题不只一个正确答案，提供证据，证明数学是生动的，激动人心的，使学生体验到深入理解和严格推理的重要性，使所有学生都建立起能够学好数学的自信心。
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