“说”就是在学生演唱、聆听音乐作品之后表达自己的感受，让学生把对作品的理性认识融注对作品的音响感知、情感体验和联想想像之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深入，更高级的阶段。在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》时，由于音乐描写的是1976年粉碎“四人帮”的喜讯传到边寨，边寨的各族人民热烈欢呼、欢歌狂舞的庆祝情景，而生长在幸福的、新时代的小学生很难完全理解音乐内涵。第二遍分段细听时，我要求学生对各段的旋律、音色、力度、速度等进行对比，说出每段不同的情感及风格特点，并说出想像中的音乐形象。同学们都非常积极、活跃，纷纷举手发言，有的说：“我好像听到牛角号声。”有的说：“我仿佛看到许多人在一起热烈地跳舞。”……学生在欣赏的过程中各抒己见，畅所欲言，使个体感知在群体感知中得到统一和升华。再听音乐时，学生对乐曲风格、情绪、情感的感受就更加深刻了。我认为，在欣赏教学中让学生进行说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使学生在听的过程中能在理性认识的指导下步步深入，达到深刻、高级的阶段，不断提高学生的欣赏能力和表达能力.
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