【案例】
今天上午，我在改补充习题时，再一次看到了我所不愿看到的现象：“他”的作业是别人代写的。昨天改补充习题时第一次出现了这个“代写”现象，因为“他”的字迹我很熟悉，是不是他的字迹我一眼就能看出来了，（对于班上学生的字迹，我常常看看字就知道是谁的作业了）但是昨天我并没有及时找他，我想给再等一等，看看昨晚布置的家庭作业会不会继续出现这样的现象，因为他以前从没有这样让人帮忙写作业过。结果今天早上我改补充习题时，依然不是他的字迹。于是决定去找他，当时心里着实很气愤，但是，在从办公室到教室的路上，我一直在对自己说：“作业已经代写了，已成定局，我现在所要做的是控制住这个源头，就此打住，从此他能自己完成家庭作业才是真正的目的，我何不温柔的面对这偶尔出现的‘黑点’，让他在赞美、温柔和宽容中反省？从而改正自己错误学习观。”
【情景再现】
于是，我把他悄悄地喊道教室外面笑着说：“你知道吗？开学这几天，周老师觉得你进步非常大，首先课堂上你发言变得积极了，字写得也比以前好看了，作业正确率也比以前有所提高，通过一学期的了解，周老师觉得你并不笨，相反觉得你很聪明，只要你每天认真听讲，按时、认真完成作业，相信你一定可以成为一个优秀的学生。”他静静的听着，脸上露出了喜悦之情。这时我话锋一转，轻轻地说：“但是，今天周老师却有点不开心，想知道为什么吗？”他说想。我说：“我发现这两天你的补充习题上面的字迹没有以前的字迹好看了，（其实那个字迹很漂亮，因为是六年级学生写的字）因为那不是你自己的笔迹，即使你的字迹再不工整，但是，只要是你写的，那么，在我的眼里就是最美的，你明白了吗？”他点点头。我接着问：“告诉老师，是谁帮你写的？”他说是他哥哥，话语中透露出坦诚。我问：“是谁？”他说：“是六年级的×××。”我说：“别人帮你做，是别人在学习，别人在收获，而你除了获得轻松外，你什么都没有达到，其实学习也是一件很快乐的事情，尤其当你作业全部做对时，你是不是很快乐，有一种成就感？今天我们就当这件事什么都没有发生过，只有你和我知道，今后再也不要发生这样的事情了，好吗？”他肯定的说
：“好。”这时我伸出小指头，高兴、天真地对他说：“来，我们拉个勾，记住我们今天这个约定，你要记住，作业只要是你自己写的，哪怕错的再多，字迹没有别人好看，但在我心里永远是最美的你。”就这样，他带着笑走进了班，笑容中透露出简单和天真，而我却多了一份明媚的心情，但愿我能用自己的宽容、鼓励、温柔和童心能驱走这浅浅的“黑点”
【反思】
其实，孩子出现这样的现象是正常的，作为教育者，当看到这种现象时，完全不要把它当作多大“风暴，”也没有必要认为此学生就是品质不好等等，而应该静下心来，仔细解读学生，慢慢引导他们，使他们能心甘情愿的跟着你朝着正确的方向走。
正如守望者在《用美德占据孩子们的心灵》中所说：“每个学生都是一本书，有的是耐人寻味的散文，有的是情形恬淡的诗集，有的是引人入胜的小说，有的是锋芒毕露的杂文，教育学生，我们当持“解读”的态度，认真地去体味它们的纯真，品味他们的深邃，感受他们的清澈与丰富 。”
因此我们要用“放大镜”去看学生现实的生命历程，尽可能地放大其身上的优点，让其永远闪光；要用“望远镜”去看学生的未来的生活世界，对其充满殷切的期望；要用“近视”的眼睛去看学生偶尔出现的“黑点”。对待学生，我们要学会反思、解读，作为教师，我们每天应带着一份好心情去解读每一个孩子，让我们与学生在和谐、宁静的氛围中达到共育的目的！
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