六、教学过程
Step 1.Organization
1.Greeting (师生问好)
Step2.Revision
What’s the date today?
How do you feel？I feel cool.
How’s the weather today? It’s cool.
Do you know what season is it? It’s autumn now.
Autumn is cool. Autumn is one of the seasons.
[设计意图]通过谈话导入，以旧带新。设计的对话内容激活学生已有的知识，自然而然的引出本课新授单词 autumn，有让孩子们在句子中理解本课新单词season。
Step3.Presentation & Practise
1、教授autumn
A:What season is it? How’s the weather in autumn? What do you wear? Which festival is in autumn? What do you like to do in autumn? （出示PPT）
How many seasons are there in a year? What are they?
[设计意图]与学生从气候、衣着、活动、节日等多角度谈论秋季，同时板书相应的关键词。在谈论的过程中，教师向学生提供与该季节紧密相关的图片，学生在观察交流的同时，与已有的生活经验结合起来，深刻理解了秋季的相关知识。
2、学生自学其它三个季节spring、summer、winter
练习1、听音填空
We know something about autumn. Now let’s listen to the tape and fill in the blanks. Let’s know about other seasons.
[设计意图]通过听音填空练习，让学生整体感知一年四季。为接下来的自学打下基础。
练习2、读文本，小组内完成四季思维导图并描述季节
Open your book and read part 1. Please finish the chart in groups.
[设计意图]依托团队合作，教师以学生为中心，注重发挥学生集体智慧，让学生采用小组合作的形式，完成季节的思维导图。把单调的教授过程转化为集体各抒己见、集思广益的探索和创造性思维过程。学生在自主探究合作交流的过程中，真正掌握了四季的相关知识，并在合作过程中形成了团队文化，强化了合作精神，分享了实现目标的成就感。教师利用学生信息差形成课堂资源，把知识单项传授变成学生之间的知识交流，使枯燥的课堂变的丰富有趣。
（1）spring
Now this time we try to listen and guess.(点击ppt，播放鸟鸣声)
What season is it?
[设计意图]springr这个单词的意思比较抽象，由多媒体出示声音，可以让学生形象的理解，出示春天的图片，教师进一步提问开拓学生的思维，降低了学习的难度。
（2） summer
Try to listen and guess.(点击ppt，播放知了叫声)
（3）winter
教师给出一些单词及图片让学生联想出季节单词
cold skating Christmas → winter
板书重点句型：Winter is cold. There is ice and snow.
Winter, spring, summer, and autumn are seasons.
[设计意图]季节单词以不同的方式呈现，比如夏天和春天采用听声音的方式，而冬天和秋天可以采用看图片的方式，对学生的思维也是一种培养和锻炼，也可以先给学生一些颜色单词，让学生联想到，red-summer, green-spring, yellow-fall, white-winter。
4、欣赏一首优美的动画英文歌谣《Seasons》讲授put on和take off
Now let’s do some exercise.跟着动画边做动作边唱歌。
T：How do you feel？Ss: I feel hot.
T: I feel hot too. I take off my coat.(边说边演示)
[设计意图]在教完四个季节的单词及句型后，欣赏一首《seasons》的英文歌谣，让学生从整体上感知一年四季的变化，进一步巩固所学知识。在情境中学习put on和 take off 两个短语。
5,Talk about the seasons.
My favorite season is summer. What’s your favorite season? Please talk in pairs.(PPT出示相关要求)
[设计意图] 英语智慧课堂的构建，体现在学生能够利用自己的语言知识解决生中中的问题，此环节联系生活实际，通过教师的引导，学生会认识到，学习和生活紧密相连。给学生提供语言运用的情境，解决生活中的问题，将语言知识活化成他们的交际能力，构建语言学习的智慧课堂。让他们在相对真实的情境中学有所用，用得其所,从而突破了本课的难点。让学生在写作前，以口语交际的形式回顾、整理和归纳本课的语言知识。适时地开展头脑风暴活动，激发了学生的思维，出发了学生头脑中新旧知识之间的联系，为写作打下坚实的基础。
6、PPT出示问题让学生猜测What’s the weather like in Canada?
PPT出示文本 学生齐读找答案
再读文本回答下列问题
（1）.What does Jenny usually wear in summer?
（2）.What does she like doing in summer?
[设计意图]这里适当渗透一下阅读方法，比如：Which sentence tells you the answers?
Step4、Consolidation
Write back to Jenny.
[设计意图]英语写作训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。教师只要多思考合理利用教材的文本资源，巧妙设计写作任务，加强过程指导，就能有效的提高学生用英语写作的准确性和条理性，进而使学生的综合语言运用能力得到提升。
七、作业
1，给Jenny回复一封邮件，告诉Jenny唐山的季节等情况。
2，谈一谈你喜欢的季节。
[设计意图]这部分是课堂教学的有效延伸，学生可以通过网站了解有关更多季节的知识，这时学生自然而然的就想要把自己知道的知识与同学进行交流.家庭作业我没有采用抄抄写写的传统形式，而是让学生利用邮件的形式把自己课外获取的知识与同学
进行分享，更可以通过微博发表自己的感想，教师通过计算机网络平台，进行全班广播，交流互动，使每个学生都有发言的机会，实现了生生互动，师生互动。
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