一、做一位“调查员”，了解孩子的基本情况
不同的生活环境造就不同的孩子，孩子的成长与他所在的家庭环境有紧密的联系。了解孩子，教育孩子，首先得了解和研究她所处的生活环境。每个班主任都应该做到对自己班上的孩子，尤其是这些农民工子女所有的情况了如指掌。每个孩子的详细情况，大到他家庭的社会关系、父母亲人之间的感情浓淡，小到他在家的生活习惯和平时表现等等情况，都是班主任了解和研究孩子的基本前提。尤其要时刻注意孩子每一天的细小表现，细心发现异常，及时巧妙解决问题。只有真正了解了一个孩子，班主任才能够选择更有针对性的教育方法，教育效果才会更突出，孩子才会在老师的爱心呵护中健康成长。
二、做一位“慈母”，引导孩子正确面对生活
班主任要首先充当“慈母”形象，经常从生活、学习等方面去关心他们。生活上经常问问有无困难，学习上经常问问有无疑惑，思想上有无困惑。平时多找她谈谈心，交流交流思想，特别是有心理问题、家庭出现变故的孩子要更加留意。事无巨细，凡是对孩子的健康成长有帮助的都努力地做好，让孩子能够感受到你是真心地在关心他们，使他们从班主任处获得一些亲情，感到一股温暖。只有他们相信你了，从心里接受你了，才能敬仰你说的每一句话，即认真地教导他们面对学习、面对生活中的坎坷、面对一些不如意等。这个时候的教育效果要比你严厉的斥责、强制的要求要好得多。
三、搭一座“桥梁”，帮孩子与家长沟通情感
农民工家长为生计劳苦奔波，很少时间或没有时间与孩子进行有效的情感沟通，孩子与父母之间的矛盾越积越多，心理距离就越来越遥远，乃至于冷漠。一个孩子对亲人尚且如此，班主任的教育效果可想而知，“家校合力”在此显得越发苍白。班主任对此类家长的家庭教育效果寄予不了多少希望，就得通过自己的班级教育实现对孩子的全方位教育，尤其是主动充当孩子与家长之间的情感沟通的“桥梁”，唤醒孩子内心深处对亲情的渴望和真实体验感受。注意引导孩子理解家长为生计的辛苦，对家长的理解和感恩上。孩子明白了父母的苦衷，从心里理解、感恩父母，最终才能从心里成熟起来，才能更用心的珍惜幸福的学习时光。
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