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(转)浅谈如何提高农村小学生的作文水平




浅谈如何提高农村小学生的作文水平

内容摘要:农村小学生惧怕写作文,其主要原因有几个方面:对写作没有兴趣;没有写作的素材;阅读量小、缺少丰富的语言积累;对于写作的方法掌握不是很好。针对以上几个问题,我认为要提高农村小学生的作文水平,可以从以下几个方面入手:激发兴趣;丰富语言;积累素材,教师要教给学生写作的方法;提高学生自批和互批的能力。总之,要想提高学生的作文水平,不仅要“练”,而且要将作文教学渗透在整个语文教学当中。
关键词: 激发兴趣、积累、指导方法、提高水平

正文:
新课标的写作要求学生留心周围事物,乐于书面表达,能写简单的记实作文,并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。但是在我中心,情况并不乐观,通过这两年对六年级毕业生作文分析以及对学生调查了解,发现学生作文存在以下几个问题:1、对写作没有兴趣;2、觉得没有内容可写,原因没有观察周围事物的习惯;3、语言枯燥,不具体;4、题材千篇一律,不能表达出学生的真情实感;5、将背诵的作文生搬硬套,不能灵活运用所积累的知识。例如要让学生写一写在节假日的见闻或是参加了什么活动,学生写出的内容无非以下几种十一期间我玩了几天,写作业花了多长时间、和父母外出购物、参加婚礼等等;学校里的生活也就是帮低年级的小弟弟提水、做值日或是今天我们学校大扫除,谁负责哪些卫生区等等,文中总是空话、套话。其实,学生的校园和家庭生活都是五彩缤纷的,我们成人对生活的认识和理解都存在差异,更何况是孩子呢?可为什么我们的学生总是会写出千篇一律的作文呢?针对这几年的教学,我觉得在农村学校,语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上,而作文教学的时间就相对少很多了,同时在作文教学上,还存在这样的现象:重“理”轻“情”,教师不注意激发学生情感,不注意引导学生满腔热情的
去注意、去观察周围的生活,去热爱、去体验周围的事物,把作文看成是一种词句的应用技巧,那么,我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。今年我中心开展了对作文教学的研究,结合自己所带班级学生的特点,结合农村现状,我认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手:
一、激发兴趣
我们的学生惧怕写作文,其原因是学生觉得没有内容可写,同时教师在作文教学时不能充分调动学生积极性、激发兴趣。为了调动学生积极性、激发学生兴趣,我认为可以采取下面的方法:
(一)组织丰富多彩的活动
玩是孩子的天性,根据孩子爱玩、好动的天性,组织开展丰富多彩的活动,把作文内容渗透在活动中,使学生在玩中学,从而激发学生写作的兴趣。例如:在春季组织学生放风筝的比赛,提出明确要求:每2人一组,风筝必须是自己做的,给一周的准备时间,下周比赛。比赛结束后,利用习作课引导学生回忆本次放风筝比赛的全过程:
1、你选择了和谁一组,为什么?
2、在制作前你们都准备了哪些材料?
3、你们是怎样制作的?
4、比赛时的风筝经过试飞吗?你发现了什么问题?又是怎样修改的?
5、参加比赛时,你们的心情如何?比赛的结果怎么样?
6、通过这次比赛,你有什么收获吗?
通过以上几个问题的设计,学生回忆本次放风筝比赛的全过程,以讲故事的形式讲给同学听。分组后,学生就滔滔不绝的讲了起来,很快学生的兴趣就被调动起来了。第二天,学生上交的作文再也让你感觉不到单调、枯燥了。
作文片断:当老师公布课外活动时间举行放风筝比赛的时候,我已经迫不及待了。看着老师那一张一合的嘴,我已经没有心情听老师在说什么,我的心早已飞出了教室,飞向了操场……终于轮到我和彩霞了,我们先明确分工,她拖着风筝,我在前面先慢慢跑,一边加速一边放着手中的线,“放手”随着我对彩霞的一声大喊,只见我们的风筝稳稳的飞向了天空。我一边向前走一边慢慢的抻动线绳调整风筝的方向,看着在天空中高高飞翔的风筝,望着和我一样红扑扑笑脸的彩霞,我们对视后,欣慰的笑了。这笑中包含着我们的努力与辛苦,同时也包含了我俩“智慧的结晶”。
农村的孩子知识面窄、信息量小,要让学生写出丰富内容的作文,教师要善于动脑,结合农村孩子实际组织开展丰富多彩的活动,既充分的激发了学生的写作兴趣,又为学生提供了写作的素材。
(二)开展作文日记交流
每周一学生上交日记后,我都利用中午时间尽快批阅,在下午班队课时让学生进行交流。根据布置内容,找出好的或是比上一次写的有进步的在班内进行交流,让他们在全班同学面前读,其他同学听后还可以提出自己的修改意见或是点评。这样的做法即鼓励写得好的同学,又激励写得有进步的同学下次写得更好。没有读的同学可以提出自己的意见,那么他自己再写这方面的文章是就不会再犯同样的错误了。通过这种形式,使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步,树立信心,激发兴趣。总之,每组织一次交流活动,要使学生全员参与,充分调动每一位学生的积极性,激发他们写作的兴趣。
(三)教师要善于发现学生文中的闪光点
记得在一次六年级语文教研活动时,高春杰老师说过:“每次教师在批阅学生作文日记时,要用一双‘有色’的眼睛去看学生的文章,在文中,哪怕是一句话或是一个好词都不能放过,教师应该给予肯定,及时进行表扬,尤其是写作能力差的学生,教师要善于发现文中的闪光点。”每当我批改作文时,我总是将学生文中的好词好句用红笔做出标记,在旁边写上批语和自己的赞赏之词或是我的感受,在写作能力差的同学本上,我还会写上一个大大的“好”字,以此来激励学生,让他们愿意写作文,喜欢写作文,让他们感受到老师在批阅作文时是带着一种欣赏的心情来阅读,看他们的作文是一种享受。久而久之,学生就不惧怕写作文了,写作的兴趣越来越浓了。
二、丰富语言
(一)扩大阅读量
《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,适当的增加学生的阅读量。结合我校开展的“师生共读书,创建书香校园”活动,为提高学生阅读兴趣,增加学生阅读量,我首先根据学生的兴趣,将学生分成不同的读书小组,先让他们自己确定读书的内容,两周后每人交一篇读后感,但是从结果来看,并没有取得我预期的效果,因为大部分学生只会看卡通漫画书,只有10%的学生会看一些故事书或是科技书。为了引导学生正确的读书,我把图书室中的目录简单的看了一下,在班会上我与学生交流了自己平时喜欢看的一些书籍:例如有《读者》、《青年文摘》,还有一些名家名篇等等。然后向学生推荐图书室中的一些书籍,带领学生一起向图书室借阅。午休或是课余时间我还会经常和学生一起阅读借阅的图书,和学生交流自己阅读的心得体会。给学生创建浓厚的读书氛围,让学生体会到老师对阅读的重视,使学生自觉的进行阅读,养成阅读的习惯,逐渐增加阅读量。其次,在每次召开家长会时,我都向家长宣传多读书的好处:丰富知识,增长见识,提高作文水平。向家长倡议:每月可给学生买一本课外读物,每周抽出
固定时间和孩子一起读书,养成良好的读书习惯;此外家长还可以浏览一些新闻报刊,将信息传达给学生,从而扩大学生的信息量。
(二)做摘抄笔记
要想提高学生的作文能力,仅靠增大阅读量是不行的,俗话说:“好记性不如烂笔头”,因此我要求学生不仅要读书,还要做摘抄笔记。我要求每个学生都准备一个摘抄本,教给学生摘抄的方法,例如:要求本周摘抄有关人物的,给学生将人物的又分成若干类:摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等,学生摘抄的词句都是贴近他们的生活,而且又都是自己喜欢的,在此基础上,每日将摘抄的内容反复诵读,经过长期的积累,学生词汇量丰富了,在写作时,这些优美生动的词句就会信手捏来,下笔成文。
三、积累素材
(一)留心观察生活,积累作文素材
生活是写作的源泉。学生的生活最主要的是来自学校的生活,在学校中,除了平时我们的日常生活外,学校还会组织一些其他的活动,例如:兴趣小组活动、主题班校会活动。在参加这些活动中,既要给学生明确观察的方法,同时要指定观察的内容,对学生有目的的进行指导。活动结束后,要求学生马上写,效果会很明显。这样既教会了观察的方法,又有了明确的目的性;学生的作文素材既充实了,又可以对学生进行了教育,可以说是一举多得。
在我校西侧坐落着一座大漠奇石馆,为满足学生参观的愿望,经主人允许,我带领学生一起参观。参观前,我给学生提示:你可以带着一只笔和一个本,进入馆内要保持安静,仔细观察,你都看到了哪些石头?给你留下影响最深的是什么石头?产自哪里?要具体描述它的样子。最后向学生指定了参观的顺序:沿四合院顺时针方向参观。参观后马上让学生写,在学生的文中我看到了一块块美丽的石头……
作文片断:最吸引我的是那块紫水晶石头,它是有成千上万的晶莹剔透的小石粒组成的。在阳光的照耀下,远远望去,就像是披了一件镶着钻石外衣的神仙显现在空中,周围散发着五彩的光芒。
在农村,学生的活动除了在校内,我们也可以组织学生走出校园,走进家乡,利用农村的优势带领学生走进大自然。充满生机的春天到了,校园门前的桃园桃树开花了,我组织学生去踏青,回校后,一个个美丽的春天就展现在了我的眼前;收获的秋天到了,庄稼成熟了,我带领学生爬上山顶,望着田野中黄澄澄的一片,回校后,硕果累累的金秋被学生收入囊中;白茫茫的冬天到了,窗外雪花飞舞,我和学生一起堆雪人、打雪仗,孩子们在雪中欢呼跳跃,银铃般的笑声响彻校园的上空,玩耍过后,快乐的童年生活永远的留在了学生们的记忆中。
总之不管是组织活动还是组织学生参观,都是要引导学生做生活的有心之人,为习作积累材料,丰富写作内容。
(二)积累作文材料,写好自己做的事
学生在校的生活是丰富多彩的,既有学习活动,又有课余生活,同时还会参加学校的劳动。在我校,每年暑假开学后都要组织学生将操场上的草拔干净,可以说,拔草对学生来说是一项必会的劳动,同时拔草对学生来说又是一件艰巨的任务。记得去年九月份开学,学生拔草休息后,看到他们累得一张张挂满汗珠的小脸,我想他们对于农活中的锄草一定会有感触,于是我就给学生布置以拔草为内容写一篇作文。我想既然是学生自己刚做过的事情,又有劳动的感受,写起来应该没问题。但是当我翻看学生的作文时,让我大吃一惊,很多学生这样写道:“操场上的草真多啊!老师分配任务后,我赶紧蹲下来,抓住草根使劲拔,一会功夫草就被我消灭了一大片,望着我的劳动成果——干净的操场,再看看手上被磨得水泡,虽然感到很累,但是我也知道了爷爷每天去地里是非常辛苦的。”我想学生虽然写出了自己的感受,但是在劳动中对过程观察不细致,所以写出的作文不具体。于是,在第二天再次拔草时,我提示学生:看看自己和别人拔草时姿势什么样的?平时家长是怎样拔草的?你认为拔草有没有什么方法?通过第二次拔草时仔细观察、认真体会,这次的习作学生把拔草的过程写得真切生动,甚至有的学生联系到生活实际写出了自己的感悟,还有的同
学将课文中的感悟应用到了习作中。
作文片断:别看拔草是一件很容易的事情,其实不然,它也需要一定的方法。在我们的学习生活中,我们会遇到很多这样的事情,只要我们勤于思考、善于动脑,我想不管遇到怎样的困难,我们都一定会克服困难,迎来充满希望的明天。
(三)结合创建书香校园活动,积累好词佳句
1、做好每日五分钟活动
每天的晨检都有五分钟时间留给学生做读书交流,我就要求学生每天五名学生准备,每人一分钟向全班介绍一句名人名言,介绍完后还要记录在本班的名言录上。一学期下来,每个学生大约能积累二十句左右,在作文时学生引用名人名言也就不再困难了。
2、使用好摘抄笔记
摘抄笔记对学生来说不仅仅是摘抄就完成了任务,而是如何应用好摘抄笔记,每次学生做摘抄笔记时,我都有目的的布置内容,在习作时学生能够进行应用。每月组织学生进行一次摘抄笔记交流,家长会时向家长做展示,这样做的目的就是要让学生和家长充分重视摘抄笔记的作用——将所积累的知识要灵活的应用到作文中。
3、开展好读书兴趣小组活动
以学生的兴趣为依据,将学生分成不同的读书小组,给学生指导读书的方法,如何在书中用统一的符号作批注,哪些语句可以摘抄作为自己作文的素材等等。通过读书小组活动,丰富学生的生活,给学生积累作文素材,为提高作文水平打下坚实的基础。
四、指导方法
(一)学习阅读课文中的写作方法
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”在语文阅读教学中,我们不仅要给学生分析文本,更重要的是学习文本中的写作方法。例如:《松坊溪的冬天》作者围绕“那溪石多么好看”这句话,通过描写溪石的颜色把好看写具体的,学习后我让学生仿照文中的方法练习写一段话,“今天的雪下的真大啊”让学生通过观察,用自己的笔写出下大雪的情景,为童年的生活留下美好的回忆。这样读写结合,要求我们教师要善于抓住文本中的读写结合点,才能最大限度的发挥课文的作用。
(二)教师指导学习写作方法
在小学阶段,学生的习作主要是写人记事描写景色的,围绕这三个方面,我主要给学生讲解这三方面作文要抓准什么。
1、写人作文
一般情况下,写人作文中都会出现事情,但是又是以人为主的,所以在作文中对人物的描写要多于对事件的描写。在描写人物方面,可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人,把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。在描写人物表现人物品质时,可以通过正面描写,也可以通过描写反面人物,对比反衬主要人物的品质。
2、写事作文
写事作文一要注意故事的完整性,要写清楚起因、经过和结果;二要善于运用悬念等写作技巧,把故事写得曲折生动,三要养成勤于思考的习惯,透过现象看出小事的本质,从而写出自己的真实感受。
3、写景作文
关于写景作文不要面面俱到,要抓住景点中具有代表性的景色来描写,同时要交给学生观察的方法,比如说:由远到近、由上到下……等等,还有写作的顺序:按游览路线或是按时间顺序等等。
五、批改灵活
对于作文的批改,教师往往是利用课余时间,在学生的作文本上奋笔疾书、勾勾点点、圈圈画画,我认为要想使批改更具有实效性,最好的办法就是及时的面批。当然作文的批改不仅仅是教师一个人的事,教师要想提高学生的作文水平,还要重视学生自批、互批能力的培养。
(一)教师要重视作文的批改,而且批阅要及时、细致
教师要重视学生作文的批改,教师通过对学生作文的批改,对学生进行作文指导,可以了解学生作文中的优点和存在的问题,以便及时改进教学方法,为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式,这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助,对提高写作能力有很大帮助。教师除了面批还要做到细致,我认为细致不仅仅是修改错别字、纠正病句,还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等等,从细致方面培养学生良好的写作习惯。
(二)培养学生自批、互批的能力
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对高年级提出:“能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”。教师要敢于放手让学生自己修改作文,这样才能充分发挥学生的主体作用,不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法,要让学生把批改作文看成是自己份内的事,通过对学生自批、互批作文的训练,提高学生的作文水平。
1、通过朗读培养学生自批、互批的能力
叶圣陶先生说:“文章写完之后,最好是念一两遍……要念起来上口,听起来顺耳。”每次作文初稿完成后,我都要求学生自己先大声的读一读,在读的过程中发现有句子不通顺的、写错字的、多字少字的地方要及时改正过来。然后四人一组,一人读,其余人听,发现问题互相修改。这样做,既能加强学生间的交流,可以使学生取长补短,又能使学生在读、听、说的过程中提高自己的作文水平,学生通过反复朗读,经历了发现问题、多次修改、逐步完善的过程,有效地提高学生的作文水平。
2、教给学生修改作文的方法
教师要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。在指导学生修改作文时,要教给学生方法。首先是读,通过读检查作文中的错别字,是否存在语句不通顺或是语病的问题;其次是要看,通过看检查作文中的标点运用是否准确,格式是否正确;第三是要查,通过体会看看内容是否具体,条理是否清晰,重点内容是否突出;最后这几点都修改后,再次通过朗读看是否表达了自己的真情实感。最重要的一点就是教师在指导学生进行自批、互批时,要用统一的符号,保持卷面的整洁。
在农村小学中,要想提高学生的作文水平,仅仅采用上面的几种方法还是远远不够的。在语文教学中我们还要着重培养学生的阅读能力,以“练”为主,把作文教学渗透到整个语文教学中,切实有效的提高学生的作文水平。


参考文献:
1、高永莲 《打开生活源头,写作活水奔流》、 王小青 《积累作文材料,写好自己做的事》 《小学教学(语文)》 2008、6 P.43
2、倪文锦 《小学语文新课程教学法》 高等教育出版社2003年版P.131、P.158
3、中华人民共和国教育部制定《语文课程标准(实验版)》,北京师范大学出版社 2001年7月第1版 P.10、 P.17、 P.18、 P.21。
4、陈琳《小学语文教学研究》讲义
5、卢杨《小学语文教学论》讲义
6、http://www.teachercn.com 《提高农村小学生作文教学质量初探》



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文章标签:[教育]





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