提起写作文，往往是学生最感头痛的事，经常听到一些孩子说：“每次的周记都没什么内容可写。”所以每到布置周记或作文的时候，大多数孩子就都皱紧了眉头，把写作文当成是一种负担。就算写了，也流于形式，大都是“流水账”、“奉命文”，缺乏写作文的兴趣，达不到应有的效果。如何解决这个问题，成为当务之急。
经过调查，笔者发现在作文教学中，影响学生写作兴趣的主要有以下一些原因。 1、教师对学生的作文要求过高。 由于部分教师受到一些优秀作文的影响，同时希望自己的学生都能在写作中取得较好的成绩，因而提出了较高的要求，“选材要精”、“构思要新”？？这些要求使大多数学生望而生畏，难以提笔。为了让学生把文章写具体，一些教师还规定了写作字数。于是，一部分学生为了凑足字数，出现了语言重复拖沓，内容离题，或直接模仿、抄袭优秀作文选等现象，学生的写作水平不但没有得到提高，反而在无形中加重了学生的学业负担，使学生产生了畏难心理。 2、教师忽视作文的评改。 作文的评改往往是最费时费力的，加上繁重的教学任务，使得教师忽视了对学生作文的评改。学生的作文上交后，往往被搁置在一边，临到周末或下次作文时，匆匆的看一下，写上几句简单的、空洞的评语，或者最多挑选几篇优秀的作文，当众朗读一下，算作讲评。大多数学生煞费苦心写出来的作文得不到老师的指导和鼓励，写作的积极性就会大打折扣，甚至对作文产生厌烦的情绪。3、学生缺乏语言积累。 作文是以文字为表现形式，没有一定的语言文字基础，想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练，远
远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动的写出了读书与写作之间的关系。不读书，眼界就会狭窄，见识就会短浅。有些学生面对丰富的生活，找不到合适的写作材料，变得无话可说，无事可写。写不出东西就怪父母没带他出去玩。就算找到了可写的内容，也只是照搬照套，毫无新意；或者就是千言万语在心中，苦于不知该如何表达。这就使学生害怕作文的心理有增无减。
综上所述，要提高小学作文教学的效率，最有效的办法是培养学生的写作兴趣。心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的个体，它的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”因此在作文教学中，我们应注重培养学生的作文兴趣，让学生把作文当作一件乐事，愉快的进行写作，从而提高作文水平。
一、寓教于乐，激发写作愿望。 叶圣陶说过：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，做自己要作的题目。”小学作文教学不是单纯的语言文字的技巧训练，其内容应该贴近学生的生活，符合不同阶段学生的认识水平，让学生人人有话可说。 1、形象思维是中低年级学生最主要的思维方式。他们爱幻想，富有同情心，一部动画片可以让他们如痴如醉，一个童话故事也往往让他们黯然神伤？？因此编写富有儿童情趣的童话故事，就成为让学生学会模仿的极佳练笔方式。在编写童话故事时，学生往往能发挥出独特的想象力和创造力。2、对于高年级学生来说，作文教学则应注重联系生活实际，让学生学会观察生活，说实话，写事实，谈实感，叙实情。如在“手拉手”活动中，可以要求每位学生给自己的手拉手小朋友写一封信，向他们介绍自己的学习、生活情况，也可以把自己所碰到的有趣的事写进信中。这样既是一次练笔，又复习了写信的格式要求。又如在“神舟5号”升天之际，我让学生看电视，查资料，了解我国的航天历史，并写一篇文章或作一首诗来表达自己的心情。许多同学在文章和诗中都表达了对祖国航天事业的赞美之情。这样不仅使学生感受到了祖国的强大，而且练习了作诗、写文章，可谓一举两得。二、指导学会观察，
提高作文水平。 观察是作文中的重要能力，观察能力的高低，直接影响学生作文水平的高低，因此指导学生学会观察，成为提高小学生作文水平的重要手段。 要想使观察在作文教学中发挥应有的作用，首先要培养学生的观察兴趣。学生观察兴趣的培养可通过以下三条途径：（1）可以从有趣的事物入手。比如孩子们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，在学生们兴致勃勃的游戏中，引导他们主动自愿的观察，一定会取得良好的观察效果。（2）利用多种形式，激发学生的观察兴趣。比如写水果，可以让学生把水果带到班级，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样的观察所得一定是真切的，深刻的；写校园，我们可以让学生到校园的每一个角落去逛一逛，这样也有利于学生观察具体。（3）采用多种媒体，激发学生的观察兴趣。投影仪、录象片、多媒体等现代教育技术手段，能给孩子们提供一个多姿多彩的世界，若再同时配以教师生动、形象、富有启发性的语言，就更能调动起学生的观察兴趣。
其次，观察要有目的性。 观察的目的是否明确，将直接影响观察效果，因此观察之前，教师应精心考虑，周密设计，要根据作文要求的需要、观察对象的特征、学生的年龄特点及知识水平，甚至还要考虑到学生的个性差异，事先布置观察任务，让学生带着问题，将注意力集中到观察对象上。如观察植物，就要让学生清楚需要观察的植物的干、茎、叶、花、果等各部分的特点；观察动物，就需要观察它的外形、体态、生活习性等方面的特征；观察活动，就要注意活动的过程、发展及结果；观察人物，就要注意人物的外貌、动作、神态、表情等。这样，学生写出的作文才能具体、细致。最后，教给学生观察的方法。 让学生在观察时首先要抓住事物的特点，抓住该事物与彼事物的不同，突出其本质特征来写，这样写出来的事物才会个性鲜明、栩栩如生；其次要指导学生恰当选择观察重点，不要眉毛胡子一把抓，分不清主次，结果什么也没观察具体，对什么都没有深刻印象，这样写出来的文章必然流于形式，了无生气；第三要培养学生按一定顺序观察的习惯，在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序来观察。如写静物可由整体到部分，再由部分到整体观察；写动物可先按从头到身子的顺序观察外形，然后再观察其生活习
性等。总之，只有充分重视观察能力的培养，才能切实提高学生的作文水平 。
三、重视作文批改，掌握作文规律。 平时，大多数教师采用“教师评，学生听”的方法进行作文评改，这样作文全由老师评改，学生处于被动地位，也增加了教师的工作负担。叶圣陶先生曾说过：“写完了一篇东西，多看几遍，多修改几遍，然后算数，这是好习惯。”因此我们应注重培养学生的作文评改能力。 1、集体评改。这种评改比较适合命题作文。如每个单元的习作训练。在教学前，教师先提出习作要求，并在黑板上列明。指导学生写好作文后，可以请几位学生把自己写的作文读给全班听，然后请大家根据板式的写作要求，对这几篇作文进行评议。对好的地方进行肯定，不好的就提出修改意见，教师只是在旁做适当的指导。这种评议主要以中上等学生为主。 2、小组评改。这种评改可以以四人小组为单位，每组选出一位组长，由作文水平较好的同学担任。评改时，每人把自己的作文读给组里的同学听，由组员提出修改意见，并在作文后面写上评语，最后由组长负责，根据组员的意见，评定作文的等级。同时，每次都从组里选出好的作文或片断，在班级中朗读，再评出优秀作文，贴在教室里的“文苑”栏中，或者收录在班刊里。这样就会大大刺激学生认真写好作文的欲望，不断提高学生的作文水平。 3、自我评改。反复推
敲、修改，是写好作文的条件之一。让学生自己评改作文，其实也是一种良好的学习习惯的培养。有些学生之所以写出来的文章上下不连贯、错字，病句一大串，原因之一就是没有认真修改，所以，我们在要求学生自我评改时，就要先读，发现语句不通的地方，及时纠正；读到不具体，不形象的文句，就要仔细推敲，给予补充、修改；如果发现有多余、罗嗦的词句，就应毫不吝啬地划去。这样反复读，反复修改，直到文章通顺为止。最后为自己修改好的文章写下评语并打分。 集体评改、小组评改和自我评改三种评改方式可以穿插运用，这样学生在评改中就会明确文章该怎样写，作文水平也就会不断得到提高。
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