将信息技术与学科课程整合是当今的热点问题，我在语文课堂教学中却不太敢尝试。顾虑有两个，一是因为自己不精通信息技术，不知如何下手才好；二是怕将两者整合，学生对其他学科的兴趣超过对语言文字的兴趣，如果语文课上得不像语文课怎么办？会不会上成科常课？社会课？抱着“用了还不如不用”的想法，始终不敢越雷池半步。
但前不久，为“形势所逼”，我上了《太阳》一课，其间将信息技术引入了课堂。而正是这堂课，让我看到了信息技术给语文课堂带来的变化，感受到了信息技术给课堂注入的活力，同时也引起了我的一些思考。
说“形势所逼”是因为，《太阳》是H版语文五年级一篇典型的常识性说明文，课文介绍了太阳的特点以及与人类的关系。课文学完了，学生却意犹未尽，“老师，课文说太阳与我们人类关系密切，没有太阳就没有我们人类。但是‘金无足赤，人无完人’，太阳就没有缺点吗？太阳会不会给我们人类带来危害呢？”看到孩子们饶有兴趣，于是我将“太阳会给我们人类带来哪些危害”定为我们一个星期后新一堂课的话题。一个星期里我欣喜地发现，为了这个话题，孩子们自发地查阅书籍，上网搜寻资料，有的学生拿着三寸盘自豪地对我说，我的答案在这里面，有的学生央求我到媒体室，给大家看看他下载的资料……面对这一切，我知道自己必须思考一个新问题，那就是像《太阳》这类以天体知识为背景的学科内容，最容易引起学生进一步探究的欲望，这些九十年代出生的孩子，比我们这代人更频繁更广泛地接触现代信息技术，有限的书本知识显然难以满足他们强烈的探究欲望。如何满足学生的求知欲？如何引导学生将兴趣转化为能力？教师更新教学理念，把信息技术引入课堂，以信息技术促进语文教学，看来是必然的趋势。
在请教了信息老师后，我进行了大胆尝试。我将这堂课设计分为三个板块，第一板块，复习太阳的特点，在媒体上出示关联词填空的练习，并以“如果太阳不是那么大（那么热、那么远），那么——”进行说话练习。第二板块，让学生用搜集到的资料说说太阳给人类带来的危害，资料来源可以是书本，可以是网上下载，教师适时地帮助学生归纳太阳会给人类带来哪几方面危害。随后在媒体上出现写段要求，要求学生为课文补上缺省的内容：“太阳有时也会给人类带来危害”或者“人类合理利用太阳能，可以让太阳为人类作贡献”。第三板块，要求小组合作编撰有关太阳杂志，课堂内各小组可以先为自己的杂志作一次宣传或广告。
那堂课至今让我记忆犹新，课堂中学习、探究气氛空前热烈。学生在电脑上自如地展示网上资料，如数家珍般地将自己的探究结果告诉学习伙伴，学习的自主性和主动性在课堂中得到极大体现。尤其是各小组为自己的杂志作宣传时，课堂上掀起了学习、分享和竞争的高潮，有的学生在电脑上展示下载的夕阳图片，配上音乐，朗诵诗歌《夕阳》，声情并茂；有的学生将太阳黑子的图片以幻灯片形式配上自己写的说明展示给大家看；还有的给大家讲《夸父追日》的故事……课堂出现了勃勃生气。
当我欣喜地看到信息技术与语文课堂整合带来的可喜变化时，我也陷入沉思：为什么会有这些变化？这堂课还存在着哪些不足？
反思一，信息技术为什么给这堂课带来勃勃生机？
第一，信息技术进入课堂满足了学生自身发展的需要。我们的学生在课堂内，通过专门的信息技术课掌握了一定的现代信息技术；课堂外，学生家里都有电脑，在家长的带领下，打字、上网、 收发Email已经成为了他们生活的一部分。因此，电脑可以看作是学生学习的一个重要媒介，网络也成为学生获取知识的一种途径。将信息技术引进课堂满足了学生学习的需求。
第二，将信息技术引入课堂，有效地弥补了课本的不足，拓宽了学生的学习时空。课文在描写太阳与人类的关系时，比较简单，有些内容比较陈旧，信息量较少，不利于发展学生的创新思维。学生利用网络浏览、查阅相关的图文资源，了解到太阳更多特点，极大地丰富了课文内容，也强化了对课文的理解。课堂中为课文补写“太阳对人类的危害”、“合理利用太阳能”的板块，既达到训练语言文字的能力，又突破书本的限制，拓展学生的认知领域。
第三，将信息技术引入课堂，改变了以往单一的学习形式，促进学生自主、合作、探究学习。课堂内以小组为单位，抓住重点问题，调阅网上信息，并加上自己的已有知识，创作有关“太阳”的杂志，学生的创作视角新、观点新，从文学、科学角度更全面对太阳进行认识、说明和评价，充分体现了运用拓展资源，建构自身新认知的学习过程。
反思二，通过这堂课看到还有哪些不足之处有待于改进？
第一，语文教师需要有意识提高自身的信息素养。二期课改方案以及新的课程标准，越来越重视课程之间相关知识的综合。如果我在《太阳》的第一课时就能让信息技术与学科整合，综合语文、自然等各学科的信息资源，那么学生在第一教时就能更全面地了解太阳的特点和人类关系，第二教时可以集中力量了解太阳带来的危害。学习过程中可以借助不同学科的认知基础了解新内容，解决新问题，辨证地看待事物，提高认识。因此，我认为语文教师有必要学习一些信息技术的理论，如建构主义与人本主义等理论，更重要的是对信息技术与语文学科的整合要保持一定的敏感度。
第二，要重视培养学生的信息素养。《太阳》一课中学生信息大多来自于网站，网站提供的信息要么多得不着边际，学生感到无从入手，要么无法打开相关网站。我的学生下载的资料往往是整页整页，不加筛选，可见他们缺乏一定的处理信息的能力。因此，学生上网查阅资料看似热闹，但其中的收集、处理、运用信息能力的培养，不容教师忽视。
可以说，《太阳》一课为我今后的教学打开了一个新的视界，让我看到信息技术与学科整合，使我们的课堂焕发出生命的活力。它正悄悄地变革着我们的课堂教学，它是一方沃土，有待于我们去开垦。
上一篇：文明美德伴我成长
下一篇:英语节日