朴金玉
在知识信息技术发展的影响下，传统的课堂教学面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的创新和发展是课堂教学的一个重要手段。多媒体信息技术给传统教学带来巨大影响，利用多媒体信息技术编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，如果能正确地把握多媒体信息技术运用的尺度进行课堂教学，就能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学的单调模式，使学生在课堂上充分感受到多媒体信息技术的先进性和美的享受。数学是一门现实生活中的学科。通常的教学就是黑板加粉笔，连多姿多彩的线条在黑板上都变得中规中矩了，偶尔加一些模型的演示也是抽象的去理解。的确没有某些学科形象、生动、具体。学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学教学带来一片生机，在互动教学的课堂里增添了不少的色彩和活动形式。
一、利用多媒体的摄像、声像结合功能，收集有关学习数学的教学材料，实现资源共享。远程的示范教学课、课件的相互交流使用、让学生体会不同教师的教学风格和教学方法，扩大自己的知识面，培养学生学数学、爱数学、用数学解决生活中实际问题的信念。信息收集过程中介绍有关数学科学家的人生经历及其科研成果，能使学生意识到数学在现实生活中的作用，几何变换无穷的组合能形成绚丽的世界。充分激发学生热爱科学的热情。提高学生学习数学的兴趣。开拓学生的知识和生活的视野。
二、多媒体课件中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段能生动地表达数学教学内容。改变传统的课堂信息传递方式，有效地渲染课堂学习气氛。例如：在学习三角形的有关知识时，通过课件的演示，在几何画板程序的操作过程中，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述出图形，便于学生切实理解。几何画板软件的模拟不但能彻底改变传统教学中的几何的抽象、似有非有、难以理解的弊端，同时还能充分激发学生学习几何的兴趣，化被动学习为主动发现和思考，在几何的推理过程中提高自己的识图能力、逻辑推理能力。享受几何的线条美和组合美。
三、多媒体课件的视频、音频技术可以对有关教学内容的复习和归纳分层显示，提示学生能够自主地深入理解，从而融会贯通，系统地掌握有关知识的内容和重点、难点。例如：平行四边形的分类可以自制带有提问与引导解答相结合的课件，一层一层显示平行四边形的知识。什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？平行四边形有哪些判定定理？从平行四边形中可以发现哪些特殊的平行四边形？矩形有那些性质？矩形有那些判定定理？菱形有哪些性质？菱形的判定定理是什么？正方形有哪些性质等等。这些课件的设计和演示能引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
四、多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，能将例题编成一题多问、多解的形式，学生通过各种解题方法的比较，多方面地积极思考，努力创新解题方法，一题多解、灵活运用已学的知识进行综合性的学习与思考，形成解决实际问题的能力。
五、利用多媒体课件编写的系列有针对性的练习，它能使学生的练习运算、演绎、推理、归纳的综合思维由被动练习逐渐变为通过课件的演示和自己主动操作的学习，化抽象为具体。通过带有闯关性的分层次的练习，能轻松巩固已学知识，激发学生主动学习数学的兴趣。比如：在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。提高学生对 教材的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力.。但传统教学中的板书、语言描述、肢体语言、实验操作、模型演示、师生的互动交流是不能用多媒体信息技术来达到的。必须以学生为主体，正确理解和处理多媒体与教师、学生之间的关系。把多媒体信息技术当做数学学习的辅助工具，通过多媒体课件的展示和观察，进行创造性思维，培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决实际问题的能力，促进思维向深层次发展。深化和吸收教学内容，提高课堂教学效率。
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