潜能生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学潜能生主要有四类：学习成绩差的潜能生；纪律差的潜能生；学习成绩和纪律都差的“双差”潜能生；学习或纪律时好时差的准潜能生。潜能生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好潜能生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
转化潜能生，首先要了解潜能生。潜能生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为潜能生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好潜能生的转化教育工作要注意三点。
第一、以爱动其心。无数转化潜能生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待潜能生，与其建立起融洽的关系，才能感化潜能生。潜能生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
第二、以理服其人。潜能生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为潜能生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做潜能生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
第三、以智导其行。潜能生形成原因错综复杂，可以说，潜能生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。潜能生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉潜能生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
总之,潜能生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心潜能生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。
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