这节课的教学是为了更多地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，所开展的有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识。
这节课的内容属于文学单元《追寻李白》的后续板块，在学生对李白的诗歌有了一定的量的积累后，本课旨在对其人的认识和感知重新进行了整合，使学生在原有的认知基础上得到提升。由原来的多面的，杂乱的认识到具体的，准确的，学生的思维在整节课中有了一个明晰的改变。这也正是这节课的目的所在。
课上学生讲李白的故事，交流李白其他的诗篇，以及利用古诗配画制作书签，都是为了更好的理解李白的诗歌，更进一步地想象，在此基础上对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入诗境。在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。调动学生主观情感，注意重音、速度、韵味，边读边思考诗意，认真读诗，用心品诗，不再局限于诗本身的思想和内容，开始寻找诗的新的生命。这已是一种高品位的阅读。使学生从灵魂处真正走进李白的内心世界，实现学生、李白与文本的和谐统一。
在本课教学中，我运用多种教学方法，给学生多种感官刺激，激起学生对所学诗文的“兴奋点”，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
教学中不足之处是形式较单一，古诗搜集量少。
上一篇：教育叙事
下一篇:植树问题的教育反思