4月21日在开平小学观看了老师《最大的“书”》的课堂教学，整节课教学思路清晰明，亮点很多。这篇课文，它以人物的对话为主要的叙述方式，引发学生对自然科学知识的热爱。理解感悟人物对话部分的教学：从问题开始，学生带着问题学习课文，在学习的过程中解决问题。问题的解决并不是教学的终结，而是引出更多的问题，这些问题，又是下一次教学的开始。教师不仅引导学生读懂了“ 书”中的字，“书”中的画，更关注学生读懂了什么，而且更注重学生怎么去读懂。抓住这一点，教师引导学生进行了大量的语文实践活动。正是这种训练和实践，真正体现了这节课的教学特点。下面说几点自己体会比较深刻的设计环节：1、李老师是把课文中的生字分成了几类来引导学生认读的。认读的形式多种多样，符合低年龄段学生的认知特点，提高了学生的识字兴趣。识字及指导书写更是巧妙地渗透在了集中识字和随文识字当中。尤其是“册”字的指导教学设计的更是生动形象。2、李老师在教学“刨根问底”一词时，不仅渗透总结了“刨”字的识字方法，还通过课文中的问答情节设计理解了这个词语的意思。3、李会军老师在教学中还非常注重标点符号和人物语言对话的指导教学。这对低年级理解课文和以后的写作有很大的帮助。
这样的教学，才能使我们的课堂有语文的味道，我们的课堂才更像语文的课堂，才能让学生在学习实践中不断提高语文能力，提高语文素养。
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