几句教育名言
教，上所施，下所效也。（教，就是教育者施教，受教育者学习和仿效。）
育，养子使作善也。（育，是养育子女使之成为优秀人才。） ——汉许慎《说文解字》
时观而弗语，存其心也。（对学生经常观察指导，但不要繁琐的灌输，为的是让学生养成自己用心思考的习惯。）——《礼记*学记》
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
想了解这个道理的人不如喜欢这个道理的人，喜欢这个道理的人不如乐此不疲的人。
乐则可久。——北宋 张载
知之必好之，好之必乐之，乐之必得之。北宋 程颐
三个问题
一、上课的概念
所谓上课就是课堂教学，是指在规定的时间内，通过班级集体授课的形式，在课堂上有教师的教和学生的学共同构成的教育活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动的学习，并掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，增进身心健康，形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种教育活动。
课堂教学是师生双方的共同活动。教师是教学的组织者和领导者，应始终起着主导的作用，而教师在教学中一定要尊重学生的需求，树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。
二、一堂好课的标准
标准之一：真实、科学、艺术
真实。体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程中。曾几何时，我们看到的公开课上，学生的回答滔滔不绝，精彩纷呈，掌声不断，热闹非凡。这样的课明显有做秀的痕迹，不知道的老师还在叹息自己平时怎么没有这样的课，没有这么优秀的学生。如果学生没有错误，那就不需要教师去教了。这样的做秀不要也罢。
真实体现在教师循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中……
真实的，才是最美的、最精彩的！
科学。一是讲究实效。本着对学生综合素质发展、主动发展和可持续发展负责的精神，遵循学生学习的规律，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应：基础知识的有效获取、认知结构的有效建构、学习和分析解决问题能力的有效提升、创新意识创新精神的有效培育等，而不是短期效应的一味讲授、模仿记忆、机械训练，或形式主义的探究、故弄玄虚的讨论、毫无价值的合作。该否定的否定，该摒弃的摒弃……不该做的做了，也是不科学的。
艺术。指的是教学艺术。任何时期，一堂好课永远离不开教师 高超的教学艺术 。教师具有高超的教学艺术，能使学生学得扎实而灵活、轻松而愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦磨练和不懈的追求，具体体现在：组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、语言艺术、板书艺术等方面。
标准之二：全面、得当、完善
全面是指教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。
得当指的是教学内容的组织要得当。内容体现基础性、现代性和综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的学材、学程要规划好。
完善是指教学评价要完善。一切评价围绕 促进学生发展 这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生主动参与教育教学的评价。
标准之三：多元、生成、开放
教学目标多元性。教师确定符合学生需求的教学目标，每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作；能力目标和情感目标在达成认知目标过程中生成。
教学过程的生成性。教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主、合作和探究的学习方式展开有效的学习活动；教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生学习策略，提升学生的学习水平。教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展。
教学内容的开放性。注意开发和利用课程资源，处理文本与课外材料的关系，做到 依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本 。
标准之四：和谐、主动、发展
课堂上，教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他提出问题，有人关注；他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里，学生迫切的想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。这样的课就是好课。
学生在课堂上的主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或参与得不够就算不上 主体 。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广义而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付的学习，还是积极主动地探究。表面上热热闹闹，实际没有引起学生认知冲突，学生思维没有有效负荷的课不是好课。
学习目标的达成状态。一堂好课，需要有丰富知识的获得，更要求有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否获得了一种技能，是否有真实的情感体验，是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有的基础上得到了尽可能大的发展。
三、怎样上好一堂课
上好课的前提是教师要苦练三个字“德”“才”“艺”。
我们上课就是要解决两个问题：一是教什么？二是怎么教？陶行知先生提出“教学合一”的思想，指出三点理由：第一，先生的责任在教学生学；第二，先生教的法子必须根据学的法子；第三，先生须一面教一面学。
教什么
教什么？子以四教：文、行、忠、信（文化知识历史文献，行为规范道德修养社会实践，忠诚老实，讲信用言行一致）现代教学，不光要交给学生知识，还要让学生学会获取知识的途径，同时学会做事，学会做人。
怎么教：新、简、实、活、趣
子曰：不愤不启，不悱不发（教学生不到他苦思冥想而仍领会不了的时候，不去开导他；不到想说而说不出来的时候，不去启发他）。
第一个字：新：理念新、方法新、手段新
1、理念新——先进的教育教学思想
教师的观念决定着教师的行为，教师教育教学观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的知识观：学生不仅要掌握基础性知识，还要掌握程序性知识和策略性知识。
新课程的人才观：教育者要着眼于促进每一个学生的发展和学生终生学习的愿望与能力培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能。
新课程的教学观提倡：关注全体学生的发展，关注个体的全面发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程，创造性的使用教材，积极利用和开发身边的课程资源。
2、方法新——实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的一节课，同样的教师，课堂教学效果却又大大的不同，原因是教学设计思路不同。平行线教学：生活中两条直线会有哪些关系？交叉，平行。生答两条永不交叉的直线就是平行线。拿出方盒，不在同一平面内的两边能不能叫平行线呢？认识了平行线的前提是“在同一平面内”。学生很容易记住了平行线的定义。
3、手段新——重视现代化手段的运用
现代化教学手段主要指的是多媒体的运用，多媒体以其直观、形象、信息量大受到学生和教师的欢迎。吸引学生，启迪智慧。我听过一位数学教师上的轴对称图形一课，先用多媒体呈现舞蹈“千手观音”，让学生感受其整齐的造型，初步感知轴对称，再用生活中的实物图形，蝴蝶、橱柜、风筝等，做成能对折重合的动画，学生很直观的理解了轴对称图形。
当然由我们不可能每节课都用多媒体，多媒体也不能作为教学的主要手段，它只是起到辅助作用，关键还在以教师的基本功。但公开课、比赛课还是很有必要的。
第二个字：简：环节简单、语言简洁、板书简明
1、教学环节简单
一节课重难点提前预设，教学过程中不重难点让学生弄明白就行了，切不可提出纷繁复杂的问题，不本来简单的课搞得复杂化。比如阅读教学过程就是三步：积累、感悟、实践。
2、语言简洁
教师的语言在该说时说，不可滔滔不绝。学生是学习的主体，尽量让学生多说。教师的每句话都是有目的，有作用的，无关教学的话尽量少说，争取不说。特别是教师不可用口头语。七月份到西安听了一位教师一节课说了不少于一百个好的，让人觉得极不舒服。
3、板书简明
其实板书是多一节课内容的概括，甚至是对教学环节的梳理，让听课者对这节课的教学内容和教学过程一目了然。很多时候，有的老师只顾了由多媒体，忽视了板书，特别是公开课、比赛课，板书必不可少。这一点请青年教师要多加注意。
第三个字：实：内容充实、目标落实、训练扎实
1、内容充实
合理确定教学内容。一节课内容过多，学生难于接受；内容过少又浪费时间，不利于调动学生的积极性。这就要求教师准确把握教材内容，明确教学的重难点，合理安排教学顺序。同时关注学生的水平和接受能力。教师可以多备内容，根据学生掌握的情况，调整一节课的教学内容。在安排教学顺序时注意循序渐进，安排内容时注意广度和深度。
2、训练扎实
这一环节在哪一学科都有体现。边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，既形式多样，针对性又强，并注意学生的反馈及时准确。
3、目标落实
就一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。一节课教学效果的直接表现学生的学习成效。其表现在三个方面：预定的教学目标达成程度如何；教学目标的临时调整是否有价值；每一位学生是否在原有基础上得到了全面发展。
第四个字：活：活用方法、活用教材、激活学生
1、活用方法
教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中注意多种方法的运用，其根本出发点是坚持启发式教学，坚持在教师指导下，学生主动参与到学习的活动中去，坚持面向全体、因材施教，坚持让学生把学习当成一种乐趣，而非一种负担。
2、活用教材
教材只是一个范本，新课程提倡用教材，而不是教教材，要求教师能猜教材中举一反三，延伸拓展。每位教师都有责任开发课程资源，在运用教材的基础上注意把教材同社会生活联系，注重跨学科的学习和现代手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
3、激活学生
只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。这里提出三点供老师们参考：课堂上注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有独立思考；要交给学生学习的方法，让他们学会学习。
第五个字：趣：激情满怀、意趣盎然、语言风趣
1、激情
一个没有激情的教师他的课堂能有活跃的气氛吗？没有活跃的气氛又怎能激起学学生的兴趣呢？
2、激趣
激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。首先要创设愉快和写民主的氛围，在一种平等的关系中，学生才愿意参与、主动参与。其次，教师设计问题要灵活富于变化，万不可简单发问：“这是为什么呢？”
3、语言
上面我谈到教师课堂语言要精炼，除了精炼之外还讲究风趣。当然可根据可行和内容适当风趣，不可过多，否则会分散学生的注意力，适得其反。语言争取做到：幽默不失典雅，庄重而不失活泼。
课堂教学是一门艺术，每一节课都是一个残缺的圆，要我们不断地去修补。这项修补工作只有靠教学研究，惟有研究才能发现问题，唯有发现问题才能不断修正，也唯有不断的修正，我们的教育才能不断进步。而这项研究工作还是需要教师苦练三个字“德”“才”“艺”。怎么得到？化用孔圣人的一句话
子 曰：仁远乎哉，我欲仁，斯仁至矣。
根子曰：德远乎哉，我欲德，斯德至矣。
才远乎哉，我欲才，斯才至矣。
艺远乎哉，我欲艺，斯艺至矣。
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