去年，我教五年级时一位学生无意说的一句话，却让我深受震动。事情是这样的：
一天下午，我像往常一样到教室检查卫生。教室里很安静，只有不几个同学在专心地扫地。 “怎么就你们几个做卫生？其他同学呢？”我问道。李帅直起腰抢先说：“老师，他们几个好同学被挑去练舞蹈了。”言下之意，他们这几个不好的学生被抛弃在这做卫生。我一看这几名同学确实是平时学习困难的。即便如此，我听了这句话，还是感觉心像被什么重重刺了一下，感觉自己的脸有些发热：“我们做了什么？让孩子在小小年纪主动把自己排除在好同学的行列之外，为自己贴上不好的标签？”我笑着学了他一句：“‘他们好同学’，你也是个好同学呀！”“老师，我也是好同学？”李帅像没听清我的话，指着自己的胸脯问我。“当然！”我肯定地说，又补充了一句：“今天你们组人不全，但你们几个依然很负责地做值日，这多难得呀！你们几个都是好同学！”几个学生听了都有些腼腆地笑了。
事后，李帅的这句话仍久久在我脑子里盘旋。是多么深重的挫败感，让孩子对自己失去了自信？李帅来自外来务工家庭，父母没怎么上过学。他在一年级时学习就不好，以后随着学习内容的加深和增多，他的知识欠账越积越多，学习越来越吃力。但这名学生在其他方面的表现还是很不错的。我印象最深的一次是在一次校运会的报名中，班里的同学都不愿报长跑项目，还是李帅最先站起来说：“老师，我报八百和千五！” 看!心眼实诚的他甚至想一下子报两个长跑项目。我当时就大力表扬了他这种敢啃硬骨头的勇气和心中有集体的可贵品质。可现在看来，几年来糟糕的学习成绩使李帅对自己丧失了自信，习惯将自己归入坏学生行列。由此，我也反思了自己的教育行为，自己从什么时候起不再全面、客观地去评价一个学生，而是更关注成绩多一些？当我对一个学生说着“你真是没救了”之类的话的时候，不也无意中充当了为学生贴上坏标签的人吗？
在这以后，我调整了自己的教育方法。对李帅的每一个闪光点我都浓墨重彩地表扬，对他的学习也不再抱着急于求成的心理，适当放低要求，耐心辅导。慢慢地，我发现李帅变了，课上不再耷拉着脑袋当旁听生了，他开始专注地听讲，并且开始举手回答问题了。终于有一次，他给了我一个大大的惊喜，给了同学们一个大大的意外。那是一节读书课，我给同学们读了一篇张晓风的诗歌《我希望我的房间是……》，同学们听的兴致盎然，我注意到李帅在专心看着我，听我朗读。读后，我提了一个问题：“为什么‘我’在做了种种幻想后，还是最爱现在的房间？”我认为很简单的一个问题，居然冷场了。突然，李帅一下子举起了手，流利地回答：“因为这个房间有亲人的爱。白天有妹妹陪我玩积木，晚上，有妈妈在里面讲故事，早晨，有爸爸叫我起床。”他几乎背下了后面的诗句！在那一刻，我由衷地对他说:“李帅，你真棒！”在同学们又吃惊又佩服的目光中，我看到李帅脸上露出自信的笑容。
现在，我不教李帅了，但每次他遇见我，都会礼貌地说一声“老师好!”下次再遇见，我会对他说：“孩子，你也是个好学生！一直都是！”
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