《威尼斯小艇》教学反思
郑庄子小学 王秀丽
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。《威尼斯小艇》这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。因此，抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
我用以下几个问题贯穿整节课，（1）威尼斯的小艇是什么样子的？（2）坐在船舱里的感觉又如何呢？（3）船夫是怎样驾驶小艇的？（4）小艇在威尼斯起了什么作用？于是我从第二自然段入手，让学生去读一读，先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语，再回答还用什么方法写出小艇的样子（比喻），然后让同学动手画出小艇的样子，在学生知道小艇的独特、美观的基础上。很快说出是“操纵自如”，让学生理解它的意思就很容易了。接下去的环节，先引导学生定向自学，帮助学生扫除阅读课文的障碍，这种教学方法教学环节步步紧扣，师生达标的意识很强，学生在老师的牵引下能很好的完成教学任务，课堂气氛有条不紊。但这种设计，学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显的指向性；串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
再有、教学容量相对少了些，教学的是第一课时，交流了学生、老师课前搜集的有关威尼斯的资料，熟悉整篇课文，重点讲了小艇的样子，如果在学完“小艇的样子”这段完让学生根据刚才的学习方法去学习其它部分，课堂容量就会饱满一些。
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