3月8日下午第一节课，赵校长、武主任和新教师杨旭来到一四班教室，和我们共同上了一节语文课《看电视》，看到这么多老师来听课，孩子们特别高兴。
俗话说，教学是一门遗憾的艺术。回顾本课的教学有成功的亮点，也有遗憾的不足，主要表现在以下几个方面：
一、课前准备比较充分，准备了精美的课件，朗读录音等。
二、谜语导入，激发兴趣
在导入新课时，我出示谜语让学生猜。“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？我们今天就来学习课文《看电视》，文中的这家人看电视和我们看电视有什么不同呢？谜语导入，调动了学生学习课文的兴趣。
二、抓好识字教学。
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。
就本课而言，因为是第一课时，我把教学的重点放到了识字上，先让孩子们听朗读录音，然后检查预习情况，学生自读课文，边读边圈出生字，找学生单独读，出示有音节的生字拼读、把字放到句子里朗读，做到字不离词、词不离句。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。如“加一加”、“减一减”、“记字形”最后出示摘掉拼音帽子的生字认读。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字。这堂课上我还加入写字的环节，学写一个“爸”字，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。在学习写“爸”字的同时，注意新旧知识的联系，让学生回忆学过的有“父”字头的字“爷”，让学生观察“爸——爷”两个字的区别，说出他们的异同。
不足之处：
1、应该先出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？最后过渡引入课题。这样会比较自然一些。
2、本文的第一段和第五段采用了首尾呼应的方法，对于一年级的孩子交给他们这种方法吗？这是我比较困惑的地方，不过课上我简单的介绍了。
3、感觉朗读指导的少些。
在今后的教学工作中我将积极学习一些新的教学理念，钻研新的教学方法，使自己的课堂教学更趋完善完美。
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