3月6日，在六一班教室观摩了张臻老师《会走路的树》一课的教学视频。久未参与低年级的教学，初入课堂，就被老师那似潺潺流水般清澈的语言感染，她的这节课在“识字写字、语言文字运用、体会标点符号的不同语气”等方面，都给听课者留下了深刻印象。
《会走路的树》老师多形式的随文识字法，令人耳目一新：板书课题时，先让学生说说怎么记住“路”字，再让学生说说还知道哪些足字旁的字，把相同偏旁的字归归类，进行复现巩固，帮助学生记忆；在同桌检查字词的基础上，做了给偏旁找朋友的游戏，同桌合作拼成新字，再和同桌组个词，即使是上台展示、领读、组词也是同桌合作完成。整个检查反馈过程都在合作中进行，呈现了精彩的合作学习的过程，充分体现了新课标的理念；指导字形时，张老师采用了分步走的方式进行：第一步出示了由“走”和“取”硬拼成的字，让学生观察此字是否正确；第二步出示的“趣”字最后一笔“捺”没有变成“长点”，让学生观察田字格进行比较，怎样写才能漂亮；第三步得出结论：“趣”字写的时候要一点一点低下来，像走楼梯，在教师范写后，学生进行尝试书写；第四步：展示评价，评价采用星级制，尽力挖掘学生书写中的亮点，扩大亮点，激发学生的写字热情。“奇”字的教学更巧妙了：从小鸟的疑问入手，教师随机概括：看到不熟悉的场景就想问，这就是——？生齐答：“好奇”。教师马上在黑板上板书“奇”字（一个字真奇怪，“大”字变小，“捺”变“点”，“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。）在儿歌的伴奏下，学生既掌握了
“奇”的字形，又了解了“奇”在文中的意思！继而教师又引导学生说说在哪儿见过“奇”字（书上、电视中、衣服品牌等），引导学生关注生活，渗透语文学习资源无处不在的理念。
课文讲的是小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿之间的故事。因为有多次的人物对话，所以只有读好课文中的问号、感叹号，才能体会不同人物的不同语气。张老师在指导学生读好这些对话时，不仅联系上下文、抓关键词来理解指导，还特别注重学生认识和体会这两种标点符号的用法。当张老师让孩子们分角色朗读这几组对话时，孩子们就能入情入境地读好了。认识常用的标点符号，体会它们表达的不同语气，就是低段阅读教学要把握的学段目标之一。
张老师整堂课的教学，充分体现了“生本教育”，也体现了在新课标背景下，低段阅读教学的华丽转身：运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字写字教学效率；在阅读中，体会常用标点符号所表达的不同语气，为今后的写打基础；让学生通过实践体验来获得认知，学会运用恰当的语气语调朗读，提倡自然地朗读。同时，我们也看到了学生自主乐学、积极参与的学习过程。
此次听课活动，让我学到了很多，同时带给我更多的思考与反思。我们将在课堂实践中诠释新课标的理念，引领着学生学习运用祖国的语言文字。
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