活 动 过 程 及 内 容
第一项：主持人宣布研讨内容。
备课是上好课的前提，也是教师不断学习和提高教学能力的过程。为了提高课堂的教学效率，解决备课与上课的关系，我们针对如何提高备课实效性进行研讨。
第二项：教师发言
朴金玉：我备课时总是先熟悉课文，然后参照教参，认真研读教学目标，根据教学目标，确定具体的教学方法。
韩桂芳：我备课时通常也是如此。有时会有突发的想法，就把它记在教科书上，用起来比较方便。
解铮：那么，备课和教案是一回事吗？两者有什么区别？
孟淑云：备课不只是写教案，而包括课中的改造与创新，它不仅指写在备课本上的有形教案，更指融入心中的无形教案。而教案通常都是找现成的一抄了事。
解铮：很多教师认为备课就是写教案，但是现在看来，这种观点并不正确。备课，顾名思义就是为上课做准备。教师在课前熟悉教材，把握重难点，搜集课程资源，准备用品，在课堂上处理师生生成性教学资源、与其他教师讨论研究教材、教学后的总结都属于备课的范畴。而写教案就是把课前的教学设计的思路用文字表达出来，只是狭义上的备课。那么如何才能既不增加教师的负担，又使备课落到实处呢？
史玉红：建议继续进行改革备课形式，将手写教案改为电子备课，进行二次备课，实现资源共享，节省教师宝贵的时间。要对两种备课形式根据新课标都提出了相应的要求。目的是让教师有更多的时间根据新课程理念去思考、去研究、去探索。有更多的时间去研究学生、研究教法，有更多的时间总结记录教学中的得失成败。
活 动 过 程 及 内 容 屈顺华：及时采用课例指引的方法……
杨静华：以课后反思为重建……
第五项：问卷调查
第六项：总结
解铮：看到史老师的课，我们感觉她特别轻松。其实恰恰相反，表面上的轻松，课堂上的放手，其实都是教师们课前很好的把握教材，吃透教材的结果。这充分说明功夫全都在备课上！只有备好课，课堂上才能放手，才能放而不乱，才能达成学习目标。教师要把握好：什么地方是需要着重强调的，什么地方是学生考虑不到需要补充的，哪儿是重点、难点，需要集中攻克深刻理解的。我们越来越深刻感受到备课的变化不仅仅是表面而应该是实质，无论何时备课要有针对性、时效性，要真正的走出一条属于自己的路。
活动效果
所有参加的教师都带着困惑而来，载着收获而归。此次主题教研活动，教师们不仅表达了自己的想法、做法，还学到了其他教师的经验，为自己今后的备课指明了方向。
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