教师每天都和学生接触，学生的消极行为也会影响教师。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的一时情绪发泄，带给学生的不仅是一时的影响，而且可能会影响他们的一生。因此，教师应学会调整自己的心理，并积极锻炼身体，做一个身心健康的人，做一个民主型而非专制型、严而有度的爱心教师。个人有困难的事，有委屈的事，有不开心的事，要能站在学生面前之时，消失得无影无踪。学会习惯于把快乐留给学生，把生动留给学生，把周到留给学生，把精彩留给学生，一句话，整合好自己的心情，把爱留给学生。爱是有巨大能量和神奇力量的范畴。对自己民族的爱可以拯救一个危难的民族。家长之爱，医生之爱，经常可以拯救一个人的危难的生命……从对艺术的剖析来说，爱是艺术家实现很多创造的一个动力源泉。同样，教师对学生的爱也可以产生很多重大的力量。比如：很多调皮的学生在这个教师面前很调皮，但在那个教师面前却很听话。这里既可能有方法上的问题，更可能是后者让这个学生在那个教师面前感受到了爱。其次，要能控制好自己的言行，不利于学生成长的话不说，不利于学生仿效和成长的事不做。少发脾气，多点笑，少点教训多献爱。能甘于清贫，乐于奉献，甘为人梯，乐于创造。用教师的人格魅力铸造新时期的师魂。
要学会自我情绪控制能力的培养。自我控制能力首先又表现为自我意识的完善。自我意识在人格结构中处于核心地位，它从心理反映的意识层次上支配、调节着人的行为。个体能否真实地、客观地认识自我，对自我是衡量其自我意识成熟与否的基本标志。所以，一个教师有了成熟的自知能力，才会有较好的自我控制能力。这两者是有因果联系的。即先有自知，然后才能有效自制。
有这样一句话给所有家长共勉：当你发怒的时候，你已经失去了管教儿女的权利，你这个时候的管教完全没有用。 这句话对于教师同样适用。记住，不可发怒---这是教育孩子的基本原则。
孩子的习惯养成就是让孩子要能够自我控制，自己要管理自己，做自己该做的事，当教师发怒的时候，证明教师就是一个没有办法自我控制的人，那教师还怎么教孩子自我控制呢？
对孩子应是正面的引导，而不是负面的责备，孩子一次的失误不能上升成性格的缺点， 什么事都总不好 蕴涵着对孩子所有努力的否定，在我们心平气和的状况是不会说出的，但是往往在暴怒的状态下脱口而出，给孩子造成伤害。
海豚表演的时候总是让人惊叹它的听话，但是你有没有注意过，训练员跟海豚讲话的时候，口气是非常柔和的。做父母的做老师的，是否也学会了用柔和的语言和声调跟孩子讲话呢。
不只是发脾气，很多时候，在教育孩子时，我们做出的是自己也不想做的事。教师要能控制自己，对孩子好的事情，即使心里不舍或不愿也要做，不能为了自己觉得好过就放弃了该做的事。如果我们不能真的管制自己，那孩子的习惯养成一定会失败。
教师劳动的对象、内容、过程及能力需要是复杂的。并具有长周期性。因此，教师要能够培养自己在新的条件下，重新调整自己的思想和行为。善于控制自己的情绪和欲望。应具备正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念。以新的姿态去适应新的环境，容易服从团体的正确规范和他人的正确意见，达到自我更新，用更高标准去设计和要求自己，以新的创造去超载自己。
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