同课异构 彰显教学魅力
——听课随想
6月2日我参加了教育局组织的同课异构活动。聆听了三位老师的《复式条形统计图》一课。三位老师都能恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。三位老师还注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和复式条形统计图进行比较。使学生在比较中认识了复式条形统计图，知道了各部分的名称，明确了复式条形统计图的特征。在认识了复式条形统计图的基础上，把复式条形统计图和复式统计表进行对比，在观察、比较中，体会到了复式条形统计图的优势，培养了学生的统计意识。虽然选取的素材不同，引导学生观察、发现的角度不同，都达到了共同的教学目标。只是教师在环节的处理上，有的比较巧妙、细致，有的不太严密。
通过参加这次活动，使我对同课异构有了一定的了解。同课异构意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。听课的老师可以通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
我认为同课异构这种形式中，教师可以根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，使我们的教学空间更为广阔、精彩、充满活力。 “同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，提高了教学质量。
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