1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
重点：知道浮力的存在，对下沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设 。
难点：初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
教学准备：沉浮实验盒
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
教师出示一个杯子，里边有一些物体（碎石子，木屑）让学生观察，你能把杯中的物体分离出来吗？
学生说出自己想到的方法，教师适时引导学生想出利用沉浮原理分拣的方法。进而出示课题，开始常见材料的沉浮实验。（板书课题：材料在水中的沉浮）
二、探究材料在水中的沉浮
我们身边有哪些常见的材料？
塑料、木头、金属。
请各组长打开实验盒认识塑料块、木块、金属块。快速识别这些物体是由什么材料制成的，然后分类摆放。
汇报交流。请任意一组学生汇报，边出示物品边说明它是由什么材料制成的。询问其他小组是否有不同分法。师生达成共识后，教师板书：（材料：金属、塑料、木头）
（2）、预测材料在水中的沉浮。
请同学们先在记录表上写上物品的名称，然后相互交流，再预测这些物品在水中的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用↑表示浮，用↓表示沉。若判断不出是浮还是沉，用？表示。（学生活动）
汇报交流，请各小组代表汇报结果并说明理由。
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中要特别注意。
（3）验证预测——做实验。
1、在做实验之前，教师先亲手演示如何将物品放入水中。
2、学生判断沉浮的标准，出示什么是沉浮。
小结：物体不碰到水槽底部是浮，物体碰到水槽底部的沉。
3课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。温馨提示：
a、操作员每次只拿起一样物品轻轻放入水中，等大家仔细观察后再取出。
b、记录员及时记录实验结果，请如实填写。
c、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。
d、实验后，卫生员将物品上的水擦干，以保持桌面的整洁。将浮的物品放在一起，将沉的物体放在一起。
4、开始实验，教师巡视，并加强指导。
5、2—3组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检测预测的唯一标准。
（4）观察更多物体的沉浮。
学生取出自己收集的物品：纸，橡皮擦等，进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把预测结果和实验结果写在记录表上。（学生活动）
学生汇报。教师特别指出，纸是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去
（5）讨论交流，归纳与发现。
做了这么多物品沉浮实验后，学生讨论交流物品的沉浮和什么有关系呢？（指名汇报）
（课件出示填空题）通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉 ；像木头、塑料这样的材料在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。
（教师板书：沉↓和浮↑，物体的沉浮跟材料有关）
（6）“科学就在身边”，回归生活，拓展延伸。
在日常生活中物体沉浮的性质应用很广泛，激励学生思考，你还知道在生活中有哪些物体要用到物体的沉和浮？（指名回答）
课件：如：木船、浮标、救生圈、救生衣。）
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